Produção de histórias infantis para os anos iniciais do ensino fundamental: um recurso didático numa visão cts
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU) |
Texto Completo: | https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5535 |
Resumo: | The Science Teaching (ST) has been the object of discussion in several educational areas. In its history has undergone considerable changes, One of them is the insertion in its discussions of the vision Science, Technology, Society (STS) vision. Since the 1960s, STS studies has been gaining strength and found fertile soil in the educational field. the link between ST and STS has been quite beneficial in the formation of a conscious citizen in the midst of a world immersed in Science and Technology, and whose natural environment has changed significantly. For this, it is necessary to find workable paths to these discussions. Focusing on the early years of elementary school, the gaze is directed towards the children, target audience of this educational level, and also on the teachers, their actions, thoughts and training. One way to introduce ST and STS subjects in a pleasant and enjoyable way can be through Children's Literature. It can, in addition to generating pleasure, provide initial reflections and deepen discussions, regardless of the reader’s age. In this work, we sought alternatives to instrument the teacher in environmental issues in a STS vision through Potential Literature Reception by Children's Reader. A research was done with Pedagogy students in their initial formation, that already occupied the teaching function in the initial years of the Elementary School. We sought to identify their attitudes towards STS and the concepts they conceived as the most important to be worked on in their classes. We used a questionnaire consisting of objective and subjective questions, and a Likert Scale. Based on the data obtained, an infantial history was written that possessed the characteristics required to be considered in Children's Literature and elements that could generate discussions in the classroom around the environmental concepts presented by the teachers. After that, the history was submitted to criticism of pedagogical studentsteachers in a pedagogical workshop. The results were of acceptance of the history and viability of its use in the classroom of the early years of elementary school |
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Produção de histórias infantis para os anos iniciais do ensino fundamental: um recurso didático numa visão ctsEnsino de ciênciasCiênciaTecnologia e sociedadeLiteratura InfantilEnsino fundamentalScience educationScienceTechnology and societyChildren literatureElementary schoolCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMThe Science Teaching (ST) has been the object of discussion in several educational areas. In its history has undergone considerable changes, One of them is the insertion in its discussions of the vision Science, Technology, Society (STS) vision. Since the 1960s, STS studies has been gaining strength and found fertile soil in the educational field. the link between ST and STS has been quite beneficial in the formation of a conscious citizen in the midst of a world immersed in Science and Technology, and whose natural environment has changed significantly. For this, it is necessary to find workable paths to these discussions. Focusing on the early years of elementary school, the gaze is directed towards the children, target audience of this educational level, and also on the teachers, their actions, thoughts and training. One way to introduce ST and STS subjects in a pleasant and enjoyable way can be through Children's Literature. It can, in addition to generating pleasure, provide initial reflections and deepen discussions, regardless of the reader’s age. In this work, we sought alternatives to instrument the teacher in environmental issues in a STS vision through Potential Literature Reception by Children's Reader. A research was done with Pedagogy students in their initial formation, that already occupied the teaching function in the initial years of the Elementary School. We sought to identify their attitudes towards STS and the concepts they conceived as the most important to be worked on in their classes. We used a questionnaire consisting of objective and subjective questions, and a Likert Scale. Based on the data obtained, an infantial history was written that possessed the characteristics required to be considered in Children's Literature and elements that could generate discussions in the classroom around the environmental concepts presented by the teachers. After that, the history was submitted to criticism of pedagogical studentsteachers in a pedagogical workshop. The results were of acceptance of the history and viability of its use in the classroom of the early years of elementary schoolO Ensino de Ciências (EC) tem sido objeto de discussão em diversas áreas educacionais. Historicamente ele tem sofrido mudanças consideráveis. Uma dessas mudanças é a inserção em suas discussões da visão de Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS). Desde a década de 1960, os estudos CTS vem ganhando força e encontrado um solo fértil no campo educacional. A junção entre EC e CTS tem se mostrado bastante benéfica na formação de um cidadão consciente em meio a um mundo imerso em Ciência e Tecnologia e cujo ambiente natural tem se alterado significativamente. Para isso, necessário se faz encontrar caminhos exequíveis para estas discussões. Ao focalizar os anos iniciais da Ensino Fundamental o olhar recai tanto sobre a criança, público alvo desse nível de ensino, quanto sobre o professor, suas ações, pensamentos e formação. Uma forma de se introduzir assuntos de EC e CTS de maneira agradável e prazerosa pode ser através da Literatura Infantil. Esta pode além de gerar prazer, oportunizar reflexões iniciais e aprofundar discussões, independentes da idade do leitor. Buscou-se nesse trabalho alternativas para instrumentar o professor em discussões de temáticas ambientais numa visão CTS através da Literatura de Potencial Recepção Leitora Infantil. Foi feita uma pesquisa com alunos do curso de Pedagogia em sua formação inicial, e que já atuassem como docentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se identificar suas atitudes com relação a CTS e os conceitos que concebiam como os mais importantes de serem trabalhados em sala de aula. Utilizou-se de um questionário constituído por perguntas objetivas e subjetivas, bem como uma Escala de Atitudes tipo Likert. A partir dos dados obtidos foi escrita uma história infantil que atendesse as características exigidas para ser considerada de Literatura Infantil bem como possuísse em seu texto elementos que pudessem gerar discussões em sala de aula em torno dos conceitos ambientais apresentados pelos professores. Após isso o texto foi submetido a uma avaliação de alunos-professores de Pedagogia através de uma oficina pedagógica. Os resultados foram de aceitação da história e da viabilidade de sua utilização em sala de aula dos anos iniciais do Ensino FundamentalTrabalho não financiado por agência de fomento, ou autofinanciadoUniversidade Federal Rural do Semi-ÁridoBrasilCentro de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas - CCSAHUFERSAPrograma de Pós-Graduação em EnsinoSantos, Anne Gabriella Dias05004206457http://lattes.cnpq.br/2626033210573145Nunes, Albino Oliveira01359342494http://lattes.cnpq.br/7808069169974235Pontes, Verônica Maria de Araújo42270090497http://lattes.cnpq.br/5868116609416027Dantas, Josivânia Marisa01207223484http://lattes.cnpq.br/6685565063970044Rodrigues, Manoel Fábio2020-09-30T03:23:06Z2020-09-302020-09-30T03:23:06Z2017-12-22info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfRodrigues (2020) (RODRIGUES, 2020)https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5535porRODRIGUES, Manoel Fábio. Produção de histórias infantis para os anos iniciais do ensino fundamental: um recurso didático numa visão cts. 2020. 137 f. Dissertação (Mestrado em Posensino), Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró, 2017.CC-BY-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU)instname:Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA)instacron:UFERSA2023-11-20T22:03:35Zoai:repositorio.ufersa.edu.br:prefix/5535Repositório Institucionalhttps://repositorio.ufersa.edu.br/PUBhttps://repositorio.ufersa.edu.br/server/oai/requestrepositorio@ufersa.edu.br || admrepositorio@ufersa.edu.bropendoar:2023-11-20T22:03:35Repositório Digital da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (RDU) - Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA)false |
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