A mosca, a formiga e a gota de mel: um estudo de caso utilizando a sequência fedathi na formação de conceitos da geometria espacial através de abordagens alternativas

• Autor(a) principal: Aguiar, Jonathan Haryson Araújo
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFERSA
• Texto Completo: https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5350
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Ensino médio; GeoGebra; Geometria espacial; Sequência fedathi; High school; GeoGebra; Spatial geometry; Fedathi sequence

No presente contexto escolar cearense, ainda, são bem visíveis as dificuldades em que se deparam alunos e professores no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Esses obstáculos tornam-se mais delicados quando direcionados à concepção e perspectiva de espaços e formas tridimensionais, objeto de estudo da Geometria Espacial. Sendo assim, a referida pesquisa, na tentativa de desenvolver habilidades, técnicas e estratégias para aprimorar o grau de abstração dos envolvidos, apresenta a Sequência Fedathi, um tipo de sessão didática que posiciona a postura mediadora exercida pelo professor como fator significativo na criação e estímulo da autonomia desenvolvida pelo aluno com base na construção do conhecimento que lhe fora proposto. Diante desse cenário, o objetivo da pesquisa trata de um estudo de caso da situação-problema “A mosca, a formiga e a gota de mel”, no qual, mediada pela Sequência Fedathi, analisará a formação de conceitos da Geometria Espacial sob a ótica de três abordagens: tradicional, materiais manipuláveis e a aplicação do Software GeoGebra. As atividades foram desenvolvidas com alunos da 2ª Série do Ensino Médio de uma escola pública de Fortaleza, organizados em 42 grupos e subdivididos em 14 deles por abordagem. Ao final das apresentações, discussões e resultados, foram compartilhados com considerações sobre o que foi ou não conveniente encontrado na problemática com relação à abordagem que lhes foram designadas