O notório saber para exercer a docência no ensino médio: novos desafios do mercado de trabalho brasileiro

• Autor(a) principal: Souza, Anderson Nunes de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/10259
• topic: Notório saber; Formação docente; Reforma do ensino médio; Docência; Reforma do ensino; Ensino médio; Notorious knowledge; Teacher training; Secondary education reform

A presente pesquisa monográfica trata da mobilização da categoria de notório saber para credenciar profissionais graduados sem licenciatura ao desempenho do magistério na área em que obtiveram o bacharelado, ainda que devam atuar, a princípio, no magistério do ensino médio profissional e técnico. Para tanto, investiga-se o perfil dos docentes que atuarão nesse novo cenário de “flexibilização”, diante das inovações operadas pela Lei nº 13.415/2017 na Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases). A revisão do estado da arte ancora-se na articulação de constructos de autores do campo da Educação, como Borges e Tardif (2001), Cortella (2014), Cunha (2017), Duvernoy (2017), Freire (1993), Gadotti (2007), Gauthier et al. (1998), Giroux (1987), Handfas e Teixeira (2007), Libâneo et al. (2012), Ludwig (2000), Miranda (2008), Mirhan (2015), Monteiro (2007), Motta e Frigotto (2017) e Tardif (2012), destacando-se categorias analíticas sociológicas como elite, estigma, mercado, poder e precarização, além de teses de apoio ancoradas no pensamento de Baltar e Baltar (2017), Bonelli (1994), Braga (2017), Deleuze (1992a; 1992b), Douglass (2015), Durand (1984), Goffman (1988) e Mills (1982), dentre outros, para sustentar as conclusões apresentadas. Considerando-se a atualidade e a relevância deste tema, em disputa nos campos sociológico e jurídico, procedeu-se a uma pesquisa de cunho documental e bibliográfico, consubstanciada em documentos de política educacional e, em especial, dados públicos, que propiciam análises de cunho quanti-qualitativo, cujos resultados demonstram que a introdução do critério de notoriedade do saber tende a gerar, de modo crescente, professores apartados da complexidade dos processos formativos, da construção de saberes específicos, bem como conduz à vulneração de princípios da formação docente, à deslegitimação profissional e do ingresso na rede pública de ensino, com destaque para a transformação do professor num especialista de conteúdos a transmitir, desarticulado de sua identidade docente e de perspectivas de profissionalização, mormente em face das pressões mercadológicas sobre a educação, no sentido de intensificar reformas conservadoras em curso desde os anos 1990 e a precariedade do sistema público