O desastre de Brumadinho e abordagem CTSA: uma proposta de ensino cooperativo para cálculos estequiométricos

• Autor(a) principal: Costa, Matheus Pires da
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/25766
• topic: CTSA; Cálculos estequiométricos; Sequência de ensino-aprendizagem; Metodologia cooperativa de Jigsaw; Ensino de química; Educação básica; Ensino-aprendizagem; Ensino da ciência; Aprendizagem; STSE; Stoichiometric calculations; Teaching-learning sequence; Jigsaw; Cooperative Jigsaw methodology

A atividade mineradora consiste em uma atividade econômica de destaque no país. Do mesmo modo, os impactos ambientais decorrentes de tal atividade apresentam-se em distintas escalas, geralmente com proporções catastróficas, como por exemplo o desastre de Brumadinho- MG (2019). Dada a proporção e importância desse acidente, optou-se pela escolha de tal tema para ser trabalhado nessa investigação, numa perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), com vistas a aprendizagem de estequiometria uma vez que os alunos da educação básica possuem muita dificuldade com esse conteúdo. Assim, essa investigação objetiva elaborar e validar uma Sequência de Ensino-Aprendizagem (SEA) para o estudo de cálculos estequiométricos, pautado em uma abordagem CTSA e na metodologia de aprendizagem cooperativa Jigsaw, utilizando como temática o desastre de Brumadinho. A aplicação da SEA em escolas da educação básica ficou impossibilitada em razão da pandemia imposta em decorrência do COVID-19. Desta forma, posterior à elaboração da SEA, foi adaptado um instrumento de validação, para ser respondido por professores da educação básica, professores formadores e futuros professores de química, para que avaliassem e expusessem suas percepções sobre a SEA produzida. Neste sentido os resultados evidenciaram a importância da aplicação de uma proposta de ensino temática para promover a formação cidadã. Além disso, a partir do processo de avaliação por pares e especialistas buscou perspectivas dos professores frente ao instrumento de validação da SEA, e foi constatado que os professores em formação inicial possuem dificuldade na adequação da carga horária ao desenvolver determinado conteúdo, apenas o professor formador voltou sua atenção para os instrumentos avaliativos, e que os professores da educação básica têm uma preocupação maior ao se considerar a realidade da escola no planejamento das atividades. Assim, os resultados apontaram também que a validação da SEA poderá proporcionar ajustes ao material, de acordo com o contexto em que for aplicado.