Concepções de licenciandos e professores sobre contextualização no ensino de Ciências

• Autor(a) principal: Leguizamon, Matheus Martins
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: http://app.uff.br/riuff/handle/1/25935
• topic: Contextualização; Ensino de Ciências; Formação de Professores; Representações Sociais; Processo de ensino-aprendizagem; Ciência; Educação permanente; Representação social; Professor; Metodologia do ensino; Contextualization; Science Education; Teacher Training; Social Representations

A dificuldade dos alunos nas disciplinas de ciências envolve o desinteresse por assuntos considerados irrelevantes e não usuais pelos mesmos, de matérias que são apresentadas de forma conteudista, repetitiva e dogmática por parte dos professores. Os docentes por sua vez têm dificuldades na articulação do saber especializado com o pedagógico por problemas no decorrer de sua formação. Sabendo disso, encontrar alternativas que aproximem o saber técnico com a vida desses estudantes torna-se imprescindível para uma formação que transcenda a sala de aula. Por esse motivo, a contextualização dessas disciplinas tem de ser considerada, afim de conseguir uma forma de ensino mais atraente para os discentes. A presente pesquisa se dispôs a investigar concepções coletivas de grupos de professores em formação inicial e continuada, por meio das Representações Sociais (RS) propostas por Moscovici. E uma abordagem de pesquisa qualitativa, foram coletadas informações de 100 participantes considerando três grupos: licenciandos de início de curso, de final de curso e professores, que também são pós-graduandos da área de Ensino de Ciências, todos da Universidade Federal Fluminense – UFF. Utilizando-se a técnica de associação livre de palavras (TALP), foram coletadas as evocações espontâneas das cinco primeiras palavras a partir do termo indutor: “Contextualização no Ensino de Ciências”, seguida da análise prototípica ou quatro quadrantes. De modo geral a concepção dos três grupos tem um caráter central em comum, que é a noção de contextualização no Ensino de Ciências como simples abordagem de situações do cotidiano, com algumas particularidades que se diferem nos momentos em que os grupos estão inseridos na vida acadêmica e profissional, sendo observada um desenvolvimento crescente do uso da contextualização como forma de compreender a realidade social. Evidencia-se, assim, a importância de uma formação que conecte os saberes específicos e pedagógicos, para que os professores consigam contornar as dificuldades do Ensino de Ciências