O colorido do mundo: contribuições para um ensino de física inclusivo

• Autor(a) principal: Ramalho, Pedro Gouvêa de Carvalho
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/12784
• topic: Inclusão; Deficiência visual; Ensino; Fenômenos luminosos; Recursos acessíveis; Inclusão; Deficiência visual; Ensino; Fenômenos luminosos; Inclusion; Visual impairment; Teaching; Light phenomena; Accessible resources

O número crescente de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) presentes nas escolas regulares do Brasil, em decorrência de garantias legais, tem trazido desafios para a prática docente, já que a inclusão demanda mudanças nas práticas educativas. Portanto, há necessidade da promoção de uma formação inicial ou continuada condizente com os pressupostos de uma educação que forneça ao professor subsídios para se tornar um agente da inclusão no âmbito escolar. Nesta monografia é abordado o tema de inclusão de alunos com NEE em aulas de Física do Ensino Médio, mais especificamente, a inclusão de alunos cegos ou com baixa visão. Inicialmente é apresentada uma retrospectiva sobre as questões históricas relativas à educação desses educandos. Partindo da questão balizadora do estudo – Como atender às especificidades dos deficientes visuais nos processos de ensino e de aprendizagem dos conhecimentos científicos relativos aos fenômenos luminosos? – buscamos, na literatura pertinente, os saberes docentes necessários para ser um professor inclusivo, sendo seguido das recomendações de como deve ser a atuação do professor na perspectiva da inclusão. A apreensão desse aporte teórico nos permitiu alcançar o objetivo geral desta monografia, ou seja, aprimorar nossa prática docente, por meio da identificação dos pressupostos teóricos e das recomendações que colaborem para um ensino de Física inclusivo e, sendo assim, que atendam às individualidades dos deficientes visuais no processo de aprendizagem. Específicos: planejar e produzir recursos didáticos acessíveis aos deficientes visuais, tanto no que se refere à percepção do fenômeno físico quanto à sua manipulação, relativos aos processos de ensino e de aprendizagem de fenômenos luminosos e divulgá-los em diferentes ambientes como forma de oportunizar o acesso a outros professores e licenciandos em Física. Em termos de recursos didáticos, o resultado alcançado se traduz na produção de um vídeo sobre a luz, para a qual foi adotado como roteiro o texto “Quem pinta o mundo?” (FIGUEIREDO NETO; PIETROCOLA, 2000), complementado com a apresentação de materiais didáticos selecionados ou criados acessíveis aos alunos cegos ou com baixa visão. Em termos da avaliação do material didático, os resultados são parciais, já que as informações coletadas se referem ao olhar de professores em formação inicial ou continuada/ permanente. Como continuidade deste estudo, entendemos que há necessidade de avaliação do material didático pelos deficientes visuais. Todavia, entendemos que conseguimos demonstrar a viabilidade de um ensino de Física inclusivista, cuja intencionalidade foi a de respeitar e valorizar as diferenças individuais daqueles estudantes que, privados de “ver com os olhos”, têm direito à participação nas atividades em sala de aula e, consequentemente, à aprendizagem dos fenômenos luminosos, a partir da exploração de outros sentidos