A formação inicial do professor frente os processos de inclusão

• Autor(a) principal: Lazarotto, Luana Aparecida Dezordi
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://localhost:443/handle/prefix/140
• topic: Educação especial; Educação inclusiva; Formação de professores; Universidade pública

As discussões referentes à inclusão de alunos com deficiência em escolas públicas é um tema recorrente e polêmico. O conceito de inclusão tem sido discutido no Brasil, sob diferentes perspectivas e enfoques teóricos. Contudo, ao analisar mais intensamente essa temática tão pertinente, percebe-se a existência de um eixo comum em todas as perspectivas, de modo que as mesmas sinalizam que o processo de inclusão escolar tem como pressuposto a mobilização da sociedade para um novo olhar frente à diferença e a garantia de uma educação de qualidade para todos. Partindo desse contexto, o presente estudo teve como objetivo investigar se os cursos de formação de professores dos anos iniciais atendem as demandas das escolas do século XXI, especificamente quanto aos processos inclusivos das crianças com deficiências. Neste sentido, este estudo foi desenvolvido sob a ótica da pesquisa qualitativa, quanto à forma de abordagem e, com relação aos procedimentos de analise, foram realizadas pesquisas bibliográficas, documentais e em endereços eletrônicos das universidades públicas federais que ofertam o Curso de Pedagogia. Após a conclusão das leituras e análise dos dados obtidos, constatou-se que houve mudanças significativas na Educação Inclusiva mas, ainda necessita de uma série de inovações e responsabilidade tanto em relação ao poder público, quanto dos demais envolvidos, principalmente as escolas e instituições formadoras dos profissionais da educação, destacando maior relevância para as relações entre teoria e prática, ou seja, práxis pedagógica.