Formação continuada dos professores frente à inclusão

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodrigues, Edna de Oliveira
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/15431
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.
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spelling Rodrigues, Edna de OliveiraMartins, Linair Moura BarrosRODRIGUES, Edna de Oliveira. Formação continuada dos professores frente à inclusão. 2015. 58 f., il. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/15431Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.Existe um consenso sobre a necessidade de formação continuada dos professores para que se possa desenvolver um ensino de qualidade a todos. Nessa perspectiva, é necessário adotar modelos inclusivos na Educação e que os professores sejam os protagonistas nessa mudança. A educação especial além de ser uma modalidade de ensino, deve ser entendida como uma educação que atenda as particularidades do aluno. Portanto, nessa pesquisa, discute-se a formação continuada dos professores, a qual envolve os seguintes aspectos: metodologias e estratégias de ensino utilizadas pelos professores com os alunos da educação especial, as dificuldades enfrentadas por eles, a formação continuada referente à educação inclusiva. A partir de relatos de experiências pelos professores, conclui-se que existe uma série de fatores, como falta de recursos pedagógicos e didáticos, formação precária os quais não redimensionam o ensino aos alunos da educação especial e que os professores precisam ter uma relação dialógica com a escola para transformação dessa realidade. Portanto, é através da formação contínua do professor que ele se atualiza e desenvolve competências necessárias ao desenvolvimento do seu trabalho.Submitted by Nayara Silva (nayarasilva@bce.unb.br) on 2016-12-19T14:22:07Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_EdnaDeOliveiraRodrigues_tcc.pdf: 643983 bytes, checksum: 70311785f37ea7b9ac48045604aa2574 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-01-04T12:56:59Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_EdnaDeOliveiraRodrigues_tcc.pdf: 643983 bytes, checksum: 70311785f37ea7b9ac48045604aa2574 (MD5)Made available in DSpace on 2017-01-04T12:56:59Z (GMT). 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