Contribuições para um estudo psicossocial da educação do campo

• Autor(a) principal: Oliveira, Ariane Angelita de
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/708
• topic: Educação rural

Esta dissertação teve como objetivo comparar os documentos normativos e os documentos fundantes referentes à Educação do Campo, procurando identificar os elementos que poderão contribuir para a construção, modificação e consolidação de Representações Sociais sobre esse objeto. Para tal, iniciou-se com, um breve histórico do movimento da Educação do Campo, sua relação com os movimentos sociais e com a escola. Num segundo momento, foram apresentadas algumas reflexões sobre a Teoria das Representações Sociais, enfatizando os princípios da teoria e suas contribuições para pensar os saberes que permeiam a Educação do Campo. A seguir, realizou-se a composição do corpus da pesquisa, selecionando os documentos que seriam analisados e dividindo-os em dois grupos: documentos fundantes e os documentos normativos da Educação do Campo, cada um dividido em dois subgrupos: documentos nacionais e documentos estaduais. Para efeito desta pesquisa, considera-se documentos fundantes os textos e discursos (Cartas, manifestos, declarações) elaborados pelos movimentos sociais e pelo Fórum Nacional de Educação do Campo. Nas análise, primeiramente realizou-se a elaboração de esquemas semânticos, com vistas à apreensão da organização das ideias e compreensão dos significados veiculados. Em seguida utilizou-se o IRAMUTEQ, software gratuito para análises estatísticas de dados textuais, desenvolvido por Pierre Ratinaud (2009). Foram realizadas análises de similitude, observando-se relação das palavras em função de coocorrências entre elas; a análise de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) sintetizou as informações textuais, classificando os segmentos de texto em função de seus vocabulários e a análise lexicográfica levantou as frequências das formas ativas e suplementares dos textos. Nos documentos normativos foi realizada apenas a análise lexicográfica, para que fosse possível confrontar os vocábulos levantados dos dois grupos de documentos. As análises mostraram que os documentos fundantes cumprem a função comunicativa de propagação de representações sobre educação do campo em torno de elementos nucleares como: um novo projeto de sociedade, o campo enquanto território, os sujeitos do campo enquanto povos reconhecendo sua diversidade étnica e cultural, a educação pública e de qualidade como um direito, a formação ética, política, científica e tecnológica respeitando as culturas de cada comunidade, incluindo a formação de professores sintonizada com essas representações e objetivos. Nos documentos fundantes estaduais observa-se uma menor preocupação em reafirmar a cultura e a diversidade dos povos do campo e, nos documentos normativos, desaparece o termo povos do campo, sendo que, nos normativos estaduais, há uma forte tendência a igualar o conceito de educação do campo a educação no campo, ou educação rural, com ênfase na formação profissional e esvaziamento das dimensões política e cultural, essenciais para a afirmação das populações rurais enquanto povos do campo. Finalmente é discutida a possibilidade desses documentos influenciarem a geração e transformação de representações sociais nos municípios e escolas que ainda não estão ativamente engajados nos movimentos que há 18 anos vêm lutando pelo reconhecimento e implementação do projeto de Educação do Campo.