Interações discursivas nas leituras de textos de divulgação científica possibilitadas por uma estratégia de leitura

• Autor(a) principal: Colpo, Camila Carolina
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/1862
• topic: Leitura interativa; Motivação; Análise textual; Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências; Divulgação científica; Análise de dados; Análise química

O presente trabalho consiste na análise das interações discursivas estabelecidas a partir da leitura de Textos de Divulgação Científica desenvolvidas no âmbito de um Grupo de Estudos. O objetivo consistiu em oportunizar, por meio de uma estratégia de leitura interações mais qualificadas entre o leitor e o texto e identificar as motivações e as dificuldades de leitura desencadeadas no processo. A metodologia da pesquisa contempla métodos mistos de análise e os dados foram construídos mediante uma revisão bibliográfica nos Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e na análise das respostas dadas para uma estratégia de leitura. Nessa fez-se uso de quatro perguntas relacionadas a um Texto de Divulgação Científica. Para a elaboração das perguntas a base referencial foram os tipos de perguntas propostas por Mazzitelli, Maturano e Macías, (2009), caracterizadas como: Tipo I: Perguntas textuais com respostas literais; Tipo II: Perguntas não textuais com respostas literais; Tipo III: Perguntas textuais com respostas inferenciais; Tipo IV: Perguntas não textuais com respostas inferenciais. Os resultados indicaram que a pergunta do Tipo III foi a que mais possibilitou interação do leitor com o texto, uma vez que promove a necessidade do leitor voltar ao texto e, ao mesmo tempo, requerem um diálogo mais amplo para além do texto e que contempla as vivências formativas. Pela prática vivenciada e, considerando os resultados construídos, destaque para o uso de estratégias de leitura em contexto de formação inicial como modo de proporcionar a interação do leitor com o texto, contemplando um indicativo da formação de um professor leitor, mediador e motivador de práticas de leitura em sala de aula.