Cidadania e cidade educadora: problematizando discursos presentes em “manuais” de educação integral

• Autor(a) principal: Vasques, Rosane Fátima
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
• Texto Completo: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/2492
• topic: Educação integral; Discurso; Manuais; Cidadania

Esta análise, a partir das contribuições dos Estudos Culturais em Educação e dos estudos desenvolvidos por Michel Foucault, tem como foco problematizar os discursos sobre Educação Integral presentes em “manuais” utilizados na formação docente. Tais manuais são entendidos como livros que apresentam noções essenciais sobre um determinado assunto e que, através destas, buscam orientar a ação de quem os detém. Por essa razão, foram definidas as seguintes obras como material de análise: Educação brasileira e(m) tempo integral (COELHO; CAVALIERE, 2002), Educação Integral no Brasil (GADOTTI, 2009), Educação Integral, Educação Cidadã: fundamentos e práticas (ANTUNES; PADILHA, 2010) e Educação Integral em Tempo Integral: estudos e experiências em processo (COELHO, 2009). Para tanto, operando com os conceitos de discurso e governamento, questionam-se que discursos são legitimados para falar sobre a Educação Integral, quais conselhos/prescrições são priorizadas para orientar as condutas dos professores e como esses discursos promovem uma determinada metodologia de operacionalização da Educação Integral. A partir da leitura das obras, foi possível observar a recorrência de discursos relativos à promoção da cidadania e à operacionalização de uma cidade educadora. Desse modo, foram definidas as seguintes unidades de análise: a) concepções de Educação Integral como princípio para o desenvolvimento da cidadania; b) Educação Integral como vivência e experiência de aprendizagem articulada a projetos em uma Cidade Educadora. A partir das análises, foi possível perceber que as práticas pedagógicas de educação em cidadania, através de relações de poder e saber, estabelecem supostas verdades para subjetivar os sujeitos através de promessas de emancipação e “salvação”. Constatou-se que a instituição de uma Cidade Educadora tem se configurado por meio da Pedagogia de Cidade, na qual os sujeitos, como cidadãos ativos e comprometidos, assumem a responsabilidade educativa no conjunto de um projeto social, tendo como premissa uma suposta educação cidadã.