O brincar da criança com deficiência física em processo de inclusão na educação infantil

• Autor(a) principal: Barboza, Adriana Maria Ramos
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFG
• dARK ID: ark:/38995/0013000004gpv
• Texto Completo: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10096
• topic: Brincadeira; Educação infantil; Educação inclusiva; Deficiência física; Juego; Educación infantil; Educación inclusiva; Descapacidad física; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

La presente investigación El juego de los niños con discapacidades físicas en el proceso de inclusión en la educación Infantil está vinculada al Proyecto de Políticas Públicas y Educación de la Infancia en Goiás: historia, concepciones, proyectos y prácticas, desarrollado por el Núcleo de Estudios e Investigación de la Infancia y sus Educación en diferentes contextos (NEPIEC/FE/UFG), coordinado por la Profesora Dra. Ivone Garcia Barbosa. Y está vinculado a la línea de investigación y formación Profesionalización docente y trabajo educativo del Programa de Posgrado de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás (FE/UFG). La educación infantil es un derecho de los niños y un espacio privilegiado para el juego, las interacciones, el desarrollo y el aprendizaje del niño y de la inclusión social. La presencia de niños con discapacidades físicas en la Educación Inclusiva en el sistema educativo regular, además de ser un derecho legalmente garantizado, es una realidad. Sin embargo, el número de estudios sobre el juego y la inclusión de niños con discapacidades físicas en la educación de la primera infancia es incipiente. Considerando la importancia del juego y las interacciones como eje de trabajo en la educación infantil, enfatizamos que el juego en la edad preescolar tiene la influencia principal en las actividades psíquicas de los niños, promoviendo la apropiación de la cultura y el desarrollo de funciones psicológicas superiores. El objetivo de esta investigación es comprender desde una perspectiva socio-histórica-dialéctica, cómo los niños con discapacidades físicas, en el proceso de inclusión educativa, interactúan en el juego con los niños sin discapacidades y se encuentran barreras para jugar en la educación infantil en un centro educativo municipal. Jardín de infancia, de la Escuela Municipal de Trindade - Goiás. Es una investigación participante con procedimientos etnográficos, basada en el método materialista histórico-dialéctico, cuyo análisis cualitativo de los datos se basa en el método. Los procedimientos metodológicos utilizados fueron: análisis a través de encuestas teóricas y documentales, observación participante, diario de campo, entrevista, ruedas de conversación, instrumentos audiovisuales (vídeos y fotografías). Los participantes de la investigación fueron dos niños con discapacidades físicas, sus compañeros de aula, dos maestros de la institución: Jardín escolar I y Jardín escolar II, los profesionales de apoyo, el coordinador, la directora del CMEI y la familia de los niños con discapacidades físicas. Los participantes de la investigación fueran considerados sujetos históricos y sus acciones fueran observadas y analizadas durante las actividades de juego libre o dirigido, en varios lugares de la institución, como el aula, la cafetería, el patio cubierto, el parque y los espacios libres. En la investigación de campo descubrimos que incluso el tiempo y el espacio asignados a los juegos restringidos, los niños con discapacidades físicas juegan de diferentes maneras, a veces solos, a veces en compañía. Reconocían como lugar para jugar, los espacios fuera del aula. Predomina el interés por el juego de simulación iniciado por los propios niños; Los roles sumisos fueron destinados al niño discapacitado por sus compañeros durante el juego. La presencia de barreras arquitectónicas y barreras de actitud, la falta de recursos de accesibilidad y la educación continua de maestros y profesionales de apoyo, su falta de comprensión sobre la importancia del juego y la Educación Inclusiva, interfieren con la calidad del juego y las interacciones experimentadas por los niños con discapacidad física en el proceso de inclusión en la educación infantil.