A Visão dos professores de geografia sobre as escolas do campo do distrito Itamarati em Ponta Porã-MS. por uma escola e (geografia) diferenciada

• Autor(a) principal: Pereira, Raphaella Elias
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/4695
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA; Educação do campo; Professores de geografia; Política educacional; Rural education; Geography teachers; Educational policy

A presente pesquisa busca sanar inquietações sobre a temática da educação no campo, sob a perspectiva do professor de geografia, por meio da análise de textos, documentos, normativos e referenciais bibliográficos que cumprem o papel de base teórica fundamental, para compreender a implementação da política da educação do campo no Mato Grosso do Sul e em Ponta Porã, específicamente no Distrito Itamarati, bem como deste molde educacional, resultado da luta dos sujeitos do campo pelo direito a educação em concomitância às lutas pelo direito à terra que tomaram fôlego nas duas últimas décadas do século XX, com a democratização política e Constituição Federal de 1988. Dedicamo-nos a pesquisar as três escolas estaduais localizadas no Distrito Itamarati, são elas: Escola Estadual Nova Itamarati, Escola Estadual Prof. José Edson Domingos dos Santos e a Escola Estadual Prof. Carlos Pereira da Silva, todas elas forjadas no “chão” do Asssentamento Itamarati, que foi criado, no ano 2000, com a desapropriação da Fazenda Itamarati, para o Programa Nacional de Reforma Agrária do governo federal, atraindo milhares de trabalhadores rurais “sem-terra” de todo país, diante disso, a demanda educacional fez com que fossem improvisadas salas de aulas nas instalações da antiga fazenda, que vieram a se tornar as escolas de nossa pesquisa, evidentemente, frutos das reivindicações dos movimentos sociais de luta pelo direito a terra. Mais que isso, nossa pesquisa buscou compreender a escola do campo sob a visão dos professores de geografia e como a disciplina colabora para construção e manutenção da educação do campo, bem como o papel da geografia em legitimar uma educação do campo significativa. Em nossa metologia realizamos também entrevistas com gestores escolares, professores de geografia e professores de TVT. Surpreendidas, assim como todos, pela pandemia causada pela COVID-19, tivemos que nos limitar em dialogar presencialmente apenas com os gestores, que se mantiveram em trabalho escolar nas dependências das escolas, assim tivemos acesso a documentos escolares, fotos dos acervos das escolas e pudemos ouvir os relatos dos gestores sobre as especificidades de cada escola, obedecendo a um roteiro semiestruturado. Com os professores de geografia e TVT nossa entrevista foi remota, por meio de um roteiro de perguntas abertas, para livre exposição de suas vivências e perspectivas em relação as escolas e a disciplina que lecionam, abordando pontos que desvendassem as mudanças efetivas que ocorreram nessas escolas a partir de 2011 quando se tornaram do campo, sob a luz da Resolução SED/MS n. 2.507/2011. Nesse sentido, diante das colaborações dos sujeitos que constróem as escolas do campo do Distrito Itamarati, compareceram críticas em relação aos “movimentos” das matrizes curriculares que reduziram as aulas de geografia de três (03) para duas (02) aulas semanais no Ensino Fundamental, mantendo o referencial curricular (organização dos conteúdos), o calendário escolar e os livros didáticos idênticos aos das escolas urbanas. No entanto, podemos afirmar que os professores de geografia do distrito identificam-se com o lugar, em sua maioria são filhos de assentados e/ou pequenos produtores rurais, adaptam os conteúdos a realidade local para realizar uma educação significativa e emancipatória, valorizando o saber dos estudantes, sujeitos do campo, priorizando projetos interdisciplinares contribuindo para uma escola (e geografia) diferenciada!