Biografando experiências vividas entre línguas: apropriações do português por surdos brasiguaios

• Autor(a) principal: Florenciano, Karla Alexandra Benites
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5284
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA; Língua portuguesa - ensino e aprendizagem; Surdez; Narrativa pessoal; Portuguese language - study and teaching; Deafness; Personal narrative

O presente trabalho tem como objetivo investigar as experiências de aprendizagem do português por dois sujeitos surdos brasiguaios que vivem na fronteira Brasil x Paraguai, tomando como base suas narrativas de estórias de vida. Partimos do pressuposto de que a narrativa é um instrumento ideal para investigar como esses sujeitos bilinguajantes, emcontato com a Língua de Sinais Brasileira (Libras), a Língua de sinais Paraguaia (LSPY) oportuguês, o espanhol e o guarani, aprendem e aplicam as aprendizagens da língua em suavivência quotidiana, dando coerência à sua trajetória de aprendizagem e sentido a quem são e a quem imaginam ou aspiram ser. Inserido na perspectiva Indisciplinar da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006), o corpus desta investigação foi gerado mediante conversas realizadas nas plataformas on-line Google Meet e WhatsApp. Utilizou-se como aporte teórico autores que tratam de teorias e conceitos contemporâneos relativos aos estudos sobre bi/multilinguismo envolvendo línguas de sinais e aos estudos sobre narrativas/histórias de vida, performances narrativas, tais como: Moita Lopes (2003, 2006); Bagno (2017); Mignolo (2003); Bastos e Biar (2015); Bastos (2004, 2005, 2008); Austin (1962); Quadros (2009); Skliar (1998); Strobel (2016); e Vilhalva (2004). Acreditamos que esta pesquisa, ao dar visibilidade às experiências entre línguas desses sujeitos bilinguantes, aponta possíveis caminhos para educação linguística em língua portuguesa para os surdos. Até o presente momento, os resultados indicam significativa importância em se considerar as trajetórias individuais e as experiências coletivas de aprendizado de línguas e confirmam a importância de recursos imagéticos e materiais concretos no aprendizado do português, como também do ensino a partir da perspectiva bilingue, em que o português é aprendido como segunda língua por esse grupo.