Recontextualização da formação de professores à aprendizagem dos estudantes em matemática

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Felicetti, Vera Lucia
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Backes, Luciana
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Tangram (Dourados)
Texto Completo: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangram/article/view/17095
Resumo: A formação continuada é parte essencial ao exercício docente, pois os movimentos e avanços na sociedade mudam as formas de viver, conviver e agir, tornando necessária a congruência da prática do professor com as mudanças advindas desses movimentos. Este artigo tem por objetivo: autorregular a formação de professores que ensinam matemática a partir da aprendizagem dos estudantes, por meio da reflexão-ação dos docentes. Os professores participantes da formação continuada estudaram, planejaram e aplicaram os conhecimentos aprendidos na formação com os seus estudantes e após discutiram para autorregular sua formação no âmago do grupo. A metodologia quantitativa foi pautada na análise de pré e pós testes que envolveram números e álgebra como unidades temáticas aplicadas nos estudantes dos professores em formação. As análises mostram que os estudantes tiveram melhores resultados no pós teste, permitindo que os professores refletissem sobre a relação entre a participação na formação, bem como a abertura à novas formas de ensinar, com as aprendizagens dos estudantes.
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spelling Recontextualização da formação de professores à aprendizagem dos estudantes em matemáticaRecontextualization of the teacher’s formation in the learning of mathematic studentsFormação de professoresFormação continuadaAprendizagemMatemáticaFormación de profesores. Formación continua. Aprendizage. Matemáticas.Teacher training. Professional development. Learning. Mathematics.A formação continuada é parte essencial ao exercício docente, pois os movimentos e avanços na sociedade mudam as formas de viver, conviver e agir, tornando necessária a congruência da prática do professor com as mudanças advindas desses movimentos. Este artigo tem por objetivo: autorregular a formação de professores que ensinam matemática a partir da aprendizagem dos estudantes, por meio da reflexão-ação dos docentes. Os professores participantes da formação continuada estudaram, planejaram e aplicaram os conhecimentos aprendidos na formação com os seus estudantes e após discutiram para autorregular sua formação no âmago do grupo. A metodologia quantitativa foi pautada na análise de pré e pós testes que envolveram números e álgebra como unidades temáticas aplicadas nos estudantes dos professores em formação. As análises mostram que os estudantes tiveram melhores resultados no pós teste, permitindo que os professores refletissem sobre a relação entre a participação na formação, bem como a abertura à novas formas de ensinar, com as aprendizagens dos estudantes.La formación continua es parte esencial de la práctica docente, ya que los movimientos y avances de la sociedad modifican las formas de vivir, convivir y actuar, siendo necesario que la práctica docente sea consecuente con los cambios derivados de estos movimientos. Este artículo tiene como objetivo: autorregular la formación de los docentes que enseñan matemáticas a partir del aprendizaje de los estudiantes, a través de la reflexión-acción por parte de los docentes. Los docentes que participaban en la formación continua estudiaban, planificaban y aplicaban los conocimientos aprendidos en la formación con sus alumnos y luego discutían para autorregular su formación dentro del grupo. La metodología cuantitativa se basó en el análisis de pre y post pruebas que involucraron los números y el álgebra como unidades temáticas aplicadas a estudiantes de maestros en formación. Los análisis muestran que los estudiantes obtuvieron mejores resultados en la prueba posterior, lo que permitió a los profesores reflexionar sobre la relación entre la participación en la formación, así como la apertura a nuevas formas de enseñanza, con el aprendizaje de los estudiantes.Continuing education is an essential part of teaching practice because the movements and advances in society change the ways of living, coexisting and acting, making it necessary for the teacher's practice to be congruent with the changes resulting from these movements. This article aims at self-regulating the training of teachers who teach mathematics based on students' learning, through teachers' reflection-action. Teachers who participated in the training studied, planned and applied the knowledge learned in the training with their students, and then discussed in the group how to self-regulate their training. The quantitative methodology was based on the analysis of pre- and post-tests that included numbers and algebra as thematic units applied to the students of the teachers in training. The analyses show that the students had better results in the post-test, allowing the teachers to reflect on the relationship between participation in the training, as well as openness to new ways of teaching, with the students' learning.Federal University of Grande Dourados (UFGD)2023-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangram/article/view/1709510.30612/tangram.v6i2.17095TANGRAM - Revista de Educação Matemática; v. 6 n. 2 (2023); 71-962595-0967reponame:Tangram (Dourados)instname:Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)instacron:UFGDenghttps://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangram/article/view/17095/9666https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessFelicetti, Vera LuciaBackes, Luciana2024-02-08T15:19:49Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/17095Revistahttp://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangramPUBhttp://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangram/oaiedvonetealencar@ufgd.edu.br || editora.suporte@ufgd.edu.br2595-09672595-0967opendoar:2024-02-08T15:19:49Tangram (Dourados) - Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)false
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