Programa Bolsa Estágio Formação Docente: a concepção de estágio não obrigatório e o papel dos atores na política capixaba

• Autor(a) principal: Leal, Elimar Ponzzo Dutra
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFJF
• Texto Completo: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/11244
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Políticas de Formação Inicial de Professores; Programa Bolsa Estágio Formação Docente; Estágio não obrigatório; Ciclo de políticas; Relação teoria-prática; Initial Teacher Training Policies; Internship Program Teacher Training; Stage not required; Policy cycle; Theory-practice relationship

O estágio é visto como componente curricular profícuo ao desenvolvimento profissional docente na formação inicial por possibilitar a inserção na realidade profissional. Contudo, ainda aparece como ponto nevrálgico, seja na modalidade obrigatória ou não obrigatória. Além disso, em um estado do conhecimento realizado para o desenvolvimento desta pesquisa, publicações voltadas ao estágio não obrigatório inexistem e as que tratam do estágio obrigatório representam menos de 1% do total mapeado, o que justifica a importância desse estudo. O objetivo geral desta tese é analisar o Programa Bolsa Estágio Formação Docente enquanto política estadual voltada ao estágio não obrigatório na formação inicial de professores, problematizando suas potencialidades e lacunas para o desenvolvimento profissional docente, haja vista a integração teoria-prática. Os diálogos e análises tecidas foram embasados em referências, destacando as principais que discutem sobre formação de professores e seus desafios, sobre o estágio e sobre desenvolvimento profissional docente. O Programa em análise foi criado em 2010 pela Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo. Partiu-se do pressuposto de que esta política, com duração de nove anos, seria um potencial para o desenvolvimento profissional dos futuros docentes, por meio das atividades vivenciadas no estágio não obrigatório. Conforme documentos oficiais, a criação do Programa se relaciona ao contexto mais amplo das políticas de formação inicial e, no cenário capixaba, especialmente, a partir de estudo realizado em 2009, pela Fundação Carlos Chagas, que evidenciou fragilidades nos currículos dos cursos de licenciatura do Estado. Em termos metodológicos, esta pesquisa se alinha à abordagem qualitativa, pautada pelo ciclo de políticas, tendo sido utilizada a análise bibliográfica e documental, bem como a análise de conteúdo de entrevistas realizadas no ano de 2017 com gestores e formadores envolvidos com o Programa, selecionados mediante a técnica snowball. A análise documental realizada evidenciou que os pressupostos básicos do Programa, como constam em seus documentos fundadores, demonstram alinhamento com as principais discussões acadêmicas e a legislação vigente, as quais veem o estágio como ato educativo e potencial para a integração teóricoprática na formação, haja vista a inserção no campo profissional. A finalidade básica do PBEFD é contribuir para a formação inicial mediante tal integração, e os documentos prescrevem um papel ativo dos atores envolvidos. De modo geral, as análises realizadas neste estudo indicam o distanciamento entre o que é previsto nos documentos do Programa e o que é realizado. Dentre as principais potencialidades do Programa encontradas têm-se a possibilidade do contato com a realidade profissional e o pagamento da bolsa aos estagiários vinculados. Enquanto lacunas significativas desta proposta foram constatadas a falta de envolvimento da IES como instituição formadora e o inexistente acompanhamento das atividades desenvolvidas no estágio. Com isso, tende a prejudicar a integração teoria-prática e o processo de desenvolvimento profissional docente, haja vista a fragilidade na parceria entre as principais instituições formadoras (universidade e escola).