Organização das rotinas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para a formação de professores:
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Devir Educação |
Texto Completo: | https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/346 |
Resumo: | This article presents as contributions the theme of Historical-Cultural Theory to support pedagogical practices that promote human development in childhood. We start from the premise that intentionally organized practices have the potential to drive children's internal development processes. We take as an object of study the organization of time in Early Childhood Education with the potential to guide the teaching actions and experiences lived by children in the kindergarten and from that, we list as a general objective: to discuss their involvement and participation in the organization of routines that structure school times. The research presented here is motivated by the following question: how can the routine be organized in order to promote the development of autonomy, intelligence and personality of children who attend early childhood schools? In the research methodology, a bibliographic survey was prepared in digital databases recommended by CAPES - Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, to understand and theoretically deepen the theme. With regard to theoretical-practical issues, we highlight the importance of continuing education for the theoretical appropriation of the teacher and how the studies shared in the formation moments are incorporated into the reports and practices of the participating teachers. |
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Organização das rotinas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para a formação de professores: Organização das rotinas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para a formação de professores: Organização das rotinas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para a formação de professores: Organização das rotinas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural para a formação de professores: Educação Infantil; Teoria Histórico-Cultural; Formação de professores.Early Childhood Education; Historical-Cultural Theory; Teacher formation.Educación Infantil; Teoría Histórico-Cultural; Formación de profesores.This article presents as contributions the theme of Historical-Cultural Theory to support pedagogical practices that promote human development in childhood. We start from the premise that intentionally organized practices have the potential to drive children's internal development processes. We take as an object of study the organization of time in Early Childhood Education with the potential to guide the teaching actions and experiences lived by children in the kindergarten and from that, we list as a general objective: to discuss their involvement and participation in the organization of routines that structure school times. The research presented here is motivated by the following question: how can the routine be organized in order to promote the development of autonomy, intelligence and personality of children who attend early childhood schools? In the research methodology, a bibliographic survey was prepared in digital databases recommended by CAPES - Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, to understand and theoretically deepen the theme. With regard to theoretical-practical issues, we highlight the importance of continuing education for the theoretical appropriation of the teacher and how the studies shared in the formation moments are incorporated into the reports and practices of the participating teachers. Este artículo presenta como aportes el tema de la Teoría Histórico-Cultural para apoyar prácticas pedagógicas que promueven el desarrollo humano en la niñez. Partimos de la premisa de que las prácticas organizadas intencionalmente tienen el potencial de impulsar los procesos de desarrollo interno de los niños. Tomamos como objeto de estudio la organización del tiempo en Educación Infantil con el potencial de orientar las acciones docentes y las experiencias vividas por los niños en el jardín de infancia y a partir de ello, enumeramos como objetivo general: discutir su implicación y participación en la organización de las rutinas que estructuran el horario escolar. La investigación aquí presentada está motivada por la siguiente pregunta: ¿cómo se puede organizar la rutina para promover el desarrollo de la autonomía, la inteligencia y la personalidad de los niños que asisten a las escuelas de primera infancia? En la metodología de la investigación se elaboró un relevamiento bibliográfico en bases de datos digitales recomendadas por CAPES - Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior, para comprender y profundizar teóricamente el tema. En cuanto a las cuestiones teórico-prácticas, destacamos la importancia de la educación continua para la apropiación teórica del docente y cómo los estudios compartidos en los momentos de formación se incorporan a los informes y prácticas de los docentes participantes. Este artigo apresenta como tema contribuições da Teoria Histórico-Cultural para fundamentação de práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento humano na infância. Partimos da premissa de que as práticas intencionalmente organizadas têm potencial para conduzir os processos internos de desenvolvimento das crianças. Tomamos como objeto de estudo a organização do tempo na Educação Infantil com potencial para orientar as ações docentes e experiências vividas pelas crianças na escola da infância e partir disso, elencamos como objetivo geral: discutir o envolvimento e a participação delas na organização das rotinas que estruturam os tempos na escola. A investigação aqui apresentada é motivada pela seguinte questão: de que maneira a rotina pode ser organizada a fim de promover o desenvolvimento da autonomia, inteligência e personalidade das crianças que frequentam as escolas de Educação Infantil? Na metodologia da pesquisa, foi elaborado um levantamento bibliográfico em bases de dados digitais recomendados pela CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, para compreensão e aprofundamento teórico do tema. No que se refere às questões teórico-práticas, destacamos a importância da formação continuada para a apropriação teórica do professor e como os estudos compartilhados nos momentos de formação são incorporados aos relatos e práticas das professoras participantes.EDITORA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS2021-11-27info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos parestext/htmlapplication/pdfhttps://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/34610.30905/rde.v5i2.346Devir Educação; Bd. 5 Nr. 2 (2021): Dossiê Perspectivas teóricas e metodológicas de formação de professores nos contextos dos MPE; 67-85Devir Educação; Vol. 5 No. 2 (2021): Dossiê Perspectivas teóricas e metodológicas de formação de professores nos contextos dos MPE; 67-85Devir Educação; Vol. 5 Núm. 2 (2021): Dossiê Perspectivas teóricas e metodológicas de formação de professores nos contextos dos MPE; 67-85Devir Educação; v. 5 n. 2 (2021): DEVIR EDUCAÇÃO; 67-852526-849X10.30905/rde.v5i2reponame:Devir Educaçãoinstname:Universidade Federal de Lavras (UFLA)instacron:UFLAporhttps://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/346/287https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/346/296Copyright (c) 2021 Devir Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessBonachini Mendes, Ana Cláudia2023-12-31T13:56:06Zoai:devireducacao.ded.ufla.br:article/346Revistahttp://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIRPUBhttp://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/oaidalvalobo48@gmail.com|| betlinsk49@gmail.com||2526-849X2526-849Xopendoar:2023-12-31T13:56:06Devir Educação - Universidade Federal de Lavras (UFLA)false |
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