As percepções de professoras e professores que ensinam Matemática sobre o processo de ensino e de aprendizagem de estudantes com Deficiência Intelectual
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFLA |
Texto Completo: | http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/50194 |
Resumo: | This qualitative research is inserted in the field of Mathematics Education, more specifically in the area of pedagogical practices and teacher training from the perspective of Inclusive Education. Our objectives are: 1) to know the training trajectory of teachers who teach Mathematics from an inclusive perspective and 2) to analyze the teaching practices of teachers who teach Mathematics when working with students with Intellectual Disabilities. We sought to answer the research question: what perceptions do female and male mathematics teachers have about the process of teaching and learning mathematics with students with Intellectual Disabilities? To achieve the objectives and answer the research question, a course entitled "Virtual Conversation Circle: Mathematics and Intellectual Disability - sharing experiences" was developed with three teachers and a mathematics teacher from southern Minas Gerais who worked or worked with students with intellectual disabilities from an inclusive perspective. The course had as methodology the focus group perspective (WELLER, 2006) with a duration of thirty hours, distributed in four synchronous meetings developed in Google Meet and three asynchronous ones using the “Campus Virtual” of a Public Federal University. The instruments used for data constitution were screen and voice recorders, logbook and reflective records. As theoretical support, we relied on Vigotski's (2000, 2003, 2007) knowledge of teachers and teaching and learning from a cultural historical perspective, which served as subsidies for the analysis. We chose to use narrative analysis based on Bertaux (2010) and Bolívar, Domingo and Fernandez (2001). The study allowed us to observe the various strategies used by teachers who teach mathematics for school inclusion and meaningful learning of mathematical concepts. Our study pointed out that the use of manipulative materials such as golden material, popsicle sticks, games, and the use of ICTs, when available, can be important tools for teaching and learning mathematics for students with Intellectual Disabilities. |
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As percepções de professoras e professores que ensinam Matemática sobre o processo de ensino e de aprendizagem de estudantes com Deficiência IntelectualThe perceptions of mathematics teachers on the teaching and learning process of students with intellectual disabilitiesPerspectiva vigotskianaEducação MatemáticaNarrativa oralGrupo de discussãoVygotskian perspectiveMathematics educationOral narrativeDiscussion groupEducaçãoThis qualitative research is inserted in the field of Mathematics Education, more specifically in the area of pedagogical practices and teacher training from the perspective of Inclusive Education. Our objectives are: 1) to know the training trajectory of teachers who teach Mathematics from an inclusive perspective and 2) to analyze the teaching practices of teachers who teach Mathematics when working with students with Intellectual Disabilities. We sought to answer the research question: what perceptions do female and male mathematics teachers have about the process of teaching and learning mathematics with students with Intellectual Disabilities? To achieve the objectives and answer the research question, a course entitled "Virtual Conversation Circle: Mathematics and Intellectual Disability - sharing experiences" was developed with three teachers and a mathematics teacher from southern Minas Gerais who worked or worked with students with intellectual disabilities from an inclusive perspective. The course had as methodology the focus group perspective (WELLER, 2006) with a duration of thirty hours, distributed in four synchronous meetings developed in Google Meet and three asynchronous ones using the “Campus Virtual” of a Public Federal University. The instruments used for data constitution were screen and voice recorders, logbook and reflective records. As theoretical support, we relied on Vigotski's (2000, 2003, 2007) knowledge of teachers and teaching and learning from a cultural historical perspective, which served as subsidies for the analysis. We chose to use narrative analysis based on Bertaux (2010) and Bolívar, Domingo and Fernandez (2001). The study allowed us to observe the various strategies used by teachers who teach mathematics for school inclusion and meaningful learning of mathematical concepts. Our study pointed out that the use of manipulative materials such as golden material, popsicle sticks, games, and the use of ICTs, when available, can be important tools for teaching and learning mathematics for students with Intellectual Disabilities.A presente pesquisa, de cunho qualitativo, está inserida no campo da Educação Matemática, mais especificamente na área das práticas pedagógicas e formação docente na perspectiva da Educação Inclusiva. Temos por objetivos: 1) conhecer a trajetória de formação de professoras e professores que ensinam Matemática na perspectiva inclusiva e 2) analisar as práticas docentes realizadas por professoras e professores que ensinam Matemática ao trabalhar com estudantes com Deficiência Intelectual. Buscamos responder à questão de investigação: quais percepções professoras e professores de Matemática têm sobre o processo de ensino e de aprendizagem de Matemática com estudantes com Deficiência Intelectual? Para alcançar os objetivos traçados e responder a questão de investigação foi desenvolvido um curso intitulado “Roda de Conversa Virtual: A Matemática e a Deficiência Intelectual - compartilhando experiências” com três professoras e um professor de Matemática do sul de Minas Gerais que trabalhavam ou trabalharam com estudantes com Deficiência Intelectual em uma perspectiva Inclusiva. O curso teve como metodologia a perspectiva de grupo de discussão (WELLER, 2006) com duração de trinta horas, distribuídas em quatro encontros síncronos desenvolvidos no Google Meet e três atividades assíncronas utilizando o Campus Virtual de uma Universidade Pública Federal. Os instrumentos utilizados para a constituição dos dados foram os gravadores de tela e voz, diário de bordo e os registros reflexivos. Como sustentação teórica, apoiamo-nos nos saberes docentes e o ensino e aprendizagem na perspectiva histórico cultural de Vigotski (2000, 2003, 2007) que serviram de subsídios para a análise. Optamos pela utilização de análise de narrativa baseando-nos em Bertaux (2010) e Bolívar, Domingo e Fernandez (2001). O estudo possibilitou que observássemos as várias estratégias utilizadas por docentes que ensinam Matemática para a inclusão escolar e a aprendizagem significativa de conceitos matemáticos. Nosso estudo apontou que a utilização de materiais manipulativos como material dourado, palitos de picolé, jogos e o uso de TICs, quando disponíveis, podem ser importantes ferramentas para o ensino e aprendizagem de Matemática para estudantes com Deficiência Intelectual.Universidade Federal de LavrasPrograma de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação MatemáticaUFLAbrasilNão se aplicaMendes, Rosana MariaCaporale, Silvia Maria MedeirosCintra, Vanessa de PaulaLibardi, HelenaBarbosa, Débora Resende Pereira2022-06-10T22:00:37Z2022-06-10T22:00:37Z2022-06-102022-02-25info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfBARBOSA, D. R. P. As percepções de professoras e professores que ensinam Matemática sobre o processo de ensino e de aprendizagem de estudantes com Deficiência Intelectual. 2022. 114 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2022.http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/50194porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFLAinstname:Universidade Federal de Lavras (UFLA)instacron:UFLA2022-06-10T22:00:37Zoai:localhost:1/50194Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufla.br/oai/requestnivaldo@ufla.br || repositorio.biblioteca@ufla.bropendoar:2022-06-10T22:00:37Repositório Institucional da UFLA - Universidade Federal de Lavras (UFLA)false |
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