La formación continua de los profesores de educación Paraná del municipio de Almirante Tamandaré con miras a su desarrollo profesional

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Scholochuski, Virginia do Carmo Pabst
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Hagemeyer, Regina Cely de Campos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Educação e Emancipação
Texto Completo: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/20569
Resumo: This article is part of one of the categories of analysis of a doctoral thesis entitled: The formation and identity of the pedagogue teacher of the state network of Paraná: implications for professional development in the context of contemporary basic school. Its objective is to analyze the continuing education activities offered to pedagogical teachers from state schools located in the municipality of Almirante Tamandaré, to identify how they contribute to their performance and professional development in basic education. To conceptualize and analyze continuing education and professional development of the pedagogue, it relied on Marcelo Garcia (1999, 2009), André (2010), Nóvoa (2008), Imbernón (2002, 2010) and Fiorentini (2013). To discuss the role of the school pedagogue in the educational units, the contributions of Libâneo (2006 and 2010), Franco (2003) and Placco and Souza (2008) were used. The methodological approach chosen was qualitative research and the data collection techniques used were: questionnaires applied to pedagogical teachers who work in state schools in the municipality of Almirante Tamandaré - PR, semi-structured interviews, participant observation of courses for pedagogical teachers and analysis documentary. Thus, it was verified that the training meetings made available by SEED-PR and committed to professional development should promote listening to pedagogical teachers for planning the course, taking into account their specific professional needs, and investing in studies, research groups and professional communication networks, based on local and contextual interests and needs, which lead to encouragement and investment in study and research.
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Its objective is to analyze the continuing education activities offered to pedagogical teachers from state schools located in the municipality of Almirante Tamandaré, to identify how they contribute to their performance and professional development in basic education. To conceptualize and analyze continuing education and professional development of the pedagogue, it relied on Marcelo Garcia (1999, 2009), André (2010), Nóvoa (2008), Imbernón (2002, 2010) and Fiorentini (2013). To discuss the role of the school pedagogue in the educational units, the contributions of Libâneo (2006 and 2010), Franco (2003) and Placco and Souza (2008) were used. The methodological approach chosen was qualitative research and the data collection techniques used were: questionnaires applied to pedagogical teachers who work in state schools in the municipality of Almirante Tamandaré - PR, semi-structured interviews, participant observation of courses for pedagogical teachers and analysis documentary. Thus, it was verified that the training meetings made available by SEED-PR and committed to professional development should promote listening to pedagogical teachers for planning the course, taking into account their specific professional needs, and investing in studies, research groups and professional communication networks, based on local and contextual interests and needs, which lead to encouragement and investment in study and research.O presente artigo integra a uma das categorias de análise de uma tese de doutorado intitulada como: A formação e a identidade do professor pedagogo da rede estadual do Paraná: implicações para o desenvolvimento profissional no contexto da escola básica contemporânea. Seu objetivo é analisar as atividades de formação continuada ofertadas aos professores pedagogos das escolas estaduais localizadas no município de Almirante Tamandaré, para identificar de que forma elas contribuem para a sua atuação e desenvolvimento profissional na escola básica. Para conceituar e analisar formação continuada e desenvolvimento profissional do pedagogo apoiou-se em Marcelo Garcia (1999, 2009), André (2010), Nóvoa (2008), Imbernón (2002, 2010) e Fiorentini (2013).  Para discutir sobre a função do pedagogo escolar nas unidades educativas, utilizou-se das contribuições de Libâneo (2006 e 2010), Franco (2003) e Placco e Souza (2008). A abordagem metodológica escolhida foi a da pesquisa qualitativa e as técnicas de coletas de dados utilizadas foram: questionários aplicados aos professores pedagogos que atuam nas escolas estaduais do município de Almirante Tamandaré – PR, entrevistas semiestruturadas, observação participante dos cursos destinados aos professores pedagogos e análise documental. Assim, verificou-se que os encontros formativos disponibilizados pela SEED-PR e comprometidos com o desenvolvimento profissional devem promover a escuta dos professores pedagogos para a planificação do curso, levando em consideração as suas necessidades profissionais específicas, e investindo em estudos, grupos de pesquisa e redes de comunicação profissional, a partir de interesses e necessidades locais e contextuais, que levam ao incentivo e investimento em estudo e na pesquisa.Este artículo forma parte de una de las categorías de análisis de una tesis doctoral titulada: La formación e identidad del profesor pedagogo de la red estatal de Paraná: implicaciones para el desarrollo profesional en el contexto de la escuela básica contemporánea. Tiene como objetivo analizar las actividades de formación continua que se ofrecen a los docentes pedagógicos de las escuelas públicas ubicadas en el municipio de Almirante Tamandaré, para identificar cómo contribuyen a su desempeño y desarrollo profesional en la educación básica. Para conceptualizar y analizar la formación continua y el desarrollo profesional del pedagogo se apoyó en Marcelo García (1999, 2009), André (2010), Nóvoa (2008), Imbernón (2002, 2010) y Fiorentini (2013). Para discutir el papel del pedagogo escolar en las unidades educativas, se utilizaron las contribuciones de Libâneo (2006 y 2010), Franco (2003) y Placco y Souza (2008). El enfoque metodológico elegido fue la investigación cualitativa y las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron: cuestionarios aplicados a profesores de pedagogía que actúan en escuelas públicas del municipio de Almirante Tamandaré - PR, entrevistas semiestructuradas, observación participante de cursos para profesores de pedagogía y análisis documental. Así, se verificó que los encuentros de formación puestos a disposición por SEED-PR y comprometidos con el desarrollo profesional deben promover la escucha de los docentes pedagógicos para la planificación del curso, teniendo en cuenta sus necesidades profesionales específicas, e invirtiendo en estudios, grupos de investigación y redes de comunicación profesional. , basados ​​en intereses y necesidades locales y contextuales, que conducen al estímulo y la inversión en el estudio y la investigación.Universidade Federal do Maranhão2022-12-27info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/2056910.18764/2358-4319v15n3.2022.43Revista Educação e Emancipação; v. 15, n. 3, Dossiê Temático, set./dez. 20222358-43191677-6097reponame:Revista Educação e Emancipaçãoinstname:Universidade Federal do Maranhão (UFMA)instacron:UFMAporhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/20569/11541http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessScholochuski, Virginia do Carmo PabstHagemeyer, Regina Cely de Campos2022-12-27T23:53:45Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/20569Revistahttps://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/indexPUBhttps://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/oai||revistaeduc.emancipação@ufma.br2358-43191677-6097opendoar:2022-12-27T23:53:45Revista Educação e Emancipação - Universidade Federal do Maranhão (UFMA)false
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