INFÂNCIAS QUILOMBOLAS, CURRÍCULOS E ETNOMATEMÁTICA: : DA INVISIBILIDADE ÀS POSSIBILIDADES

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva Cabral Libório, Andréia Regina
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Feldmann, Marina Graziela, Killner, Gustavo Isaac, Marques de Oliveira, Tiago
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Cadernos de Pesquisa (Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Federal do Maranhão. Online)
Texto Completo: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/23462
Resumo: Este artículo tiene como objetivo investigar los aportes de la Etnomatemática orientados a los currículos escolares y de formación docente que resaltan la dimensión cultural, en vista del siguiente problema: ¿Cuáles son los aportes de la Etnomatemática a los currículos en los que la enseñanza y el aprendizaje, de manera contextualizada, consideran la cultura quilombola? y las infancias? El enfoque metodológico es de carácter cualitativo, basándose en un levantamiento bibliográfico sobre el tema en cuestión. Los resultados y consideraciones indican que la Etnomatemática busca considerar la realidad de diferentes grupos y posibilita una acción pedagógica diferenciada, que puede ayudar en la formación integral del sujeto como ser inmerso en el mundo real y, a partir de ello, resaltar su cultura. como es el caso de las comunidades quilombolas. Este estudio también presenta reflexiones sobre la necesidad de que los currículos y la formación docente tengan en cuenta la diversidad cultural, especialmente en la infancia, para contribuir a la emancipación de los sujetos. Además, es necesario ampliar e intensificar la discusión sobre la infancia en los currículos, las prácticas educativas, la formación de docentes y las políticas públicas, especialmente en lo que respecta a grupos históricamente invisibles como los quilombolas, entre otros.
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Este estudio también presenta reflexiones sobre la necesidad de que los currículos y la formación docente tengan en cuenta la diversidad cultural, especialmente en la infancia, para contribuir a la emancipación de los sujetos. Además, es necesario ampliar e intensificar la discusión sobre la infancia en los currículos, las prácticas educativas, la formación de docentes y las políticas públicas, especialmente en lo que respecta a grupos históricamente invisibles como los quilombolas, entre otros.O presente artigo se propõe a investigar as contribuições da Etnomatemática visando currículos escolares e de formação de professores/as que evidenciem a dimensão cultural, em face da seguinte problemática: Quais as contribuições da Etnomatemática para currículos em que o ensinar e o aprender, de forma contextualizada, considerem a cultura e as infâncias quilombolas? A abordagem metodológica é de cunho qualitativo com base no levantamento bibliográfico acerca do tema em evidência. Os resultados e as considerações apontam que a Etnomatemática procura considerar a realidade dos diferentes grupos e possibilita uma ação pedagógica diferenciada, o que pode auxiliar na formação integral do sujeito como um ser imerso no mundo real e, partindo desse, realçar sua cultura, como é o caso das comunidades quilombolas. Este estudo também apresenta reflexões acerca da necessidade de os currículos e a formação de professores/a que contemplarem em sua essência as diversidades culturais, especialmente das infâncias, de modo a contribuir para a emancipação dos sujeitos. Ademais, é preciso ampliar e intensificar a discussão a respeito tanto de infâncias nos currículos, práticas educativas, formação docente, quanto de políticas públicas, sobretudo dos grupos historicamente invisibilizados como os quilombolas, entre outros.This article aims to investigate the contributions of Ethnomathematics aiming at school and teacher training curriculum that highlight the cultural dimension, in view of the following problem: What are the contributions of Ethnomathematics to curriculum in which teaching and learning, in a contextualized, consider quilombola culture and childhoods? The methodological approach is qualitative in nature, based on a bibliographical survey on the topic in question. The results and considerations indicate that Ethnomathematics seeks to consider the reality of different groups and enables a differentiated pedagogical action, which can help in the integral formation of the subject as a being immersed in the real world and, based on this, highlight their culture, as it is the case of quilombola communities. This study also presents reflections on the need for curriculum and teacher training to take cultural diversity into account, especially in childhood, in order to contribute to the emancipation of subjects. Furthermore, it is necessary to expand and intensify the discussion regarding childhood in curriculum, educational practices, teacher training, and public policies, especially regarding historically invisible groups such as quilombolas, among others.  Universidade Federal do Maranhão2024-05-21info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/23462Cadernos de Pesquisa; v. 30, n. 4, out./dez. 2023: Dossiê: Circulação das ideias pedagógicas entre Brasil e Portugal; 197-2172178-22290102-4175reponame:Cadernos de Pesquisa (Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Federal do Maranhão. 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