Student engagement in a remote and emergency Physics course: ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES EM UM ENSINO REMOTO E EMERGENCIAL DE FÍSICA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Paula, Helder de Figueiredo e
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Talim, Sérgio Luiz, Salema, Cecília Siman, Camilo, Vinícius Reis
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Ensaio (Belo Horizonte. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/ensaio/article/view/26568
Resumo: Our research validated an instrument to evaluate the engagement of students in an introductory, remote and emergency Physics course, carried out during the COVID-19 pandemic, in a high school that offers professional education. We present the pedagogical challenges faced by physics teachers and justify their choice to evaluate the engagement of their students. Our data emerged from a questionnaire composed of 27 closed-ended questions and one open-ended question. The students answered this questionnaire after the end of the first module of the course. We validated this questionnaire and we identified three dimensions of engagement: cognitive-behavioral, emotional and social. Our data show that there was engagement, predominantly, in the cognitive-behavioral dimension and emotional dimension.
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spelling Student engagement in a remote and emergency Physics course: ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES EM UM ENSINO REMOTO E EMERGENCIAL DE FÍSICAParticipación de los estudiantes en un curso de emergencia e remoto de Física: ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES EM UM ENSINO REMOTO E EMERGENCIAL DE FÍSICASTUDENT ENGAGEMENT IN A REMOTE AND EMERGENCY PHYSICS COURSE: ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES EM UM ENSINO REMOTO E EMERGENCIAL DE FÍSICAEngajamentoEnsino Remoto Emergencialcovid-19Ensino de CiênciasEngagement; Remote Education and COVID-19; Science teachingParticipación de los estudiantes; Educación Remota y COVID-19; Enseñanza de las ciencias.Our research validated an instrument to evaluate the engagement of students in an introductory, remote and emergency Physics course, carried out during the COVID-19 pandemic, in a high school that offers professional education. We present the pedagogical challenges faced by physics teachers and justify their choice to evaluate the engagement of their students. Our data emerged from a questionnaire composed of 27 closed-ended questions and one open-ended question. The students answered this questionnaire after the end of the first module of the course. We validated this questionnaire and we identified three dimensions of engagement: cognitive-behavioral, emotional and social. Our data show that there was engagement, predominantly, in the cognitive-behavioral dimension and emotional dimension.Nuestra investigación validó un instrumento para evaluar la participación de los estudiantes en un curso introductorio, remoto y de emergencia de Física, realizado durante la pandemia COVID-19, en una escuela secundaria que ofrece educación profesional. Presentamos los desafíos pedagógicos que enfrentan los profesores de física y justificamos su elección para evaluar el compromiso de sus estudiantes. Nuestros datos surgieron de un cuestionario compuesto por 27 preguntas cerradas y una pregunta abierta. Los estudiantes respondieron este cuestionario una vez finalizado el primer módulo del curso. Validamos este cuestionario e identificamos tres dimensiones de lo envolvimiento de los estudiantes: cognitivo-conductual, emocional y social. Nuestros datos muestran que los estudiantes se involucraron, predominantemente, en la dimensión cognitivo-conductual y la dimensión emocional.Neste trabalho, mostramos evidências de engajamento de estudantes que participaram de um curso introdutório, remoto e emergencial de Física. O curso foi realizado durante a pandemia da COVID-19, em uma escola que oferece ensino técnico integrado e profissionalizante de nível médio. Apresentamos os desafios pedagógicos enfrentados pelos professores de Física e justificamos a escolha desses sujeitos por avaliar o engajamento de seus estudantes. Os dados da pesquisa emergiram de um questionário que foi respondido pelos estudantes após o término do primeiro módulo do curso. A utilização do questionário nos permitiu identificar três dimensões do engajamento: cognitivo-comportamental, emocional e social. Nossos dados mostram que houve engajamento das/dos estudantes, predominantemente, nas dimensões cognitivo-comportamental e emocional. En este artículo mostramos evidencia del compromiso de los estudiantes que participaron en un curso introductorio, remoto y de emergencia de Física, realizado durante la pandemia COVID-19, en una escuela secundaria que ofrece educación profesional. Presentamos los desafíos pedagógicos que enfrentan los profesores de física y justificamos su elección para evaluar el compromiso de sus estudiantes. Los datos de la investigación surgieron de un cuestionario que fue respondido por los estudiantes una vez finalizado el primer módulo del curso. Identificamos tres dimensiones de lo envolvimiento de los estudiantes: cognitivo-conductual, emocional y social. Nuestros datos muestran que los estudiantes se involucraron, predominantemente, en la dimensión cognitivo-conductual y la dimensión emocional.CECIMIG-FaE-UFMG2021-09-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/ensaio/article/view/2656810.1590/1983-21172021230117Ensaio Research in Science Education; Vol. 23 (2021): .Ensaio Investigación en educación científica; Vol. 23 (2021): .Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências; v. 23 (2021): .1983-21171415-2150reponame:Ensaio (Belo Horizonte. 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