Intervention in Educational Mathematics oriented to teaching practices: a contribution to its conceptualization and design

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Mesa, Victoria
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Molfino, Verónica, Ochoviet, Cristina, Scorza, Verónica
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Revista Docência do Ensino Superior (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2497
Resumo: The term intervention is used in various contexts and with different meanings and purposes, besides, in the literature there is no evidence of a precise conceptualization of this term, it is used in a transparent way. In this essay we delimit theoretically what we mean by intervention; more precisely by intervention oriented to teaching practices in the field of Mathematics Education. We conceive it as a set of instances of collaborative work between a researcher and a Mathematics teacher in order to enrich his/her teaching practices. We also present an intervention model to be implemented with Mathematics teacher educators as a possible way to bring research results to teaching practice and to promote discussion and reflection about them.
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spelling Intervention in Educational Mathematics oriented to teaching practices: a contribution to its conceptualization and designIntervención en Matemática Educativa orientada a las prácticas docentes: un aporte a su conceptualización y diseñoIntervenção em Matemática Educativa orientada às práticas de ensino: um aporte à sua conceitualização e desenhoIntervençãoMatemática EducativaPráticas de ensinoInterventionMathematics EducationTeaching practicesIntervenciónMatemática EducativaPrácticas docentesThe term intervention is used in various contexts and with different meanings and purposes, besides, in the literature there is no evidence of a precise conceptualization of this term, it is used in a transparent way. In this essay we delimit theoretically what we mean by intervention; more precisely by intervention oriented to teaching practices in the field of Mathematics Education. We conceive it as a set of instances of collaborative work between a researcher and a Mathematics teacher in order to enrich his/her teaching practices. We also present an intervention model to be implemented with Mathematics teacher educators as a possible way to bring research results to teaching practice and to promote discussion and reflection about them.El término intervención es utilizado en variados contextos y con diferentes significados y propósitos, además, en la literatura no se evidencia una conceptualización precisa de este término, sino que es utilizado en forma transparente. En este ensayo delimitamos teóricamente qué entendemos por intervención; más precisamente por intervención orientada a las prácticas docentes en el campo de la Matemática Educativa. La concebimos como un conjunto de instancias de trabajo colaborativo entre un investigador y un profesor de Matemática con el propósito de enriquecer sus prácticas docentes. Presentamos, también, un modelo de intervención para ser implementado con formadores de profesores de Matemática como una vía posible para acercar los resultados de investigación a la práctica de la enseñanza y para promover la discusión y reflexión acerca de ellos.O termo intervenção é utilizado em vários contextos e com diferentes significados e propósitos. Além disso, na literatura não se evidencia uma conceitualização precisa desse termo. Mas seu uso de forma genérica. Neste ensaio delimitamos teoricamente o que entendemos por intervenção; mais precisamente por intervenção orientada às práticas de ensino no campo da Matemática Educativa. Nós a concebemos como um conjunto de instâncias de trabalho colaborativo entre um pesquisador e um professor de Matemática com o propósito de enriquecer suas práticas de ensino. Além disso, apresentamos um modelo de intervenção para ser implementado com formadores de professores de Matemática como uma via possível para trazer os resultados da pesquisa à prática do ensino e para promover a discussão e reflexão sobre eles.Universidade Federal de Minas Gerais2018-12-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/249710.35699/2237-5864.2018.2497Revista Docência do Ensino Superior; Vol. 8 No. 2 (2018); 178-194Revista Docência do Ensino Superior; Vol. 8 Núm. 2 (2018); 178-194Revista Docência do Ensino Superior; v. 8 n. 2 (2018); 178-1942237-58642358-6338reponame:Revista Docência do Ensino Superior (Online)instname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGspahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2497/1473Copyright (c) 2018 Cristina Ochoviet, Verónica Molfino, Victoria Mesa, Verónica Scorzainfo:eu-repo/semantics/openAccessMesa, VictoriaMolfino, VerónicaOchoviet, CristinaScorza, Verónica2020-05-19T18:03:09Zoai:periodicos.ufmg.br:article/2497Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/indexPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/oairevistadocenciaensinosuperior@ufmg.br||2237-58642237-5864opendoar:2020-05-19T18:03:09Revista Docência do Ensino Superior (Online) - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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