KNOWLEDGE TRANSMISSION IN DEBATE: MIGHT CRITICAL-HISTORICAL PEDAGOGY REHABILITATE TRADITIONAL TEACHING METHODS?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: CAMPREGHER PASQUALINI, JULIANA
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: NICOLA LAVOURA, TIAGO
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educação em Revista
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/38031
Resumo: The article seeks to contribute to the debate regarding the defense of the transmission ofthe scientific, artistic and philosophical knowledge claimed by historical-critical pedagogy in the currentpolitical-cultural context of obscurantism and attacks on reason. Based on theoretical-conceptual investigation of bibliographic nature, it explores the differences between the critical-historicalproposition and traditional teaching methods, arguing that the divergences with non-directivepedagogies do not grant a rehabilitation of traditional pedagogy, marked by the prevalence of inductivemethod, by verbalism and by the a-critical apprehension of the relationship between school and society.It is concluded that critical-historical pedagogy preserves the principle of the transmission ofknowledge for every student, but, once it is based on another conception of knowledge, it is carried outfrom another method and subordinates itself to a different purpose, that principle is requalified,pursuing praxis. Finally, the understanding of the transmission of knowledge as a principle ofontological - and not didactic or operational – nature within the educational process is postulated. 
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