UNIVERSITY STUDENTS OPINIONS ABOUT ACADEMIC PROCRASTINATION: KNOWING AND INTERVENING
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
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Título da fonte: | Educação em Revista |
Texto Completo: | https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26629 |
Resumo: | This article aims to analyze the view of undergraduate health students concerning academic procrastination and how they perceived an intervention program aimed at self-management of the university experience as a coping strategy. It adopted Bandura's Cognitive Social Theory as its theoretical foundation, mainly the constructs of self-regulation of learning and self-efficacy. The research involved 299 students from the Physical Education, Physiotherapy, Nutrition, Occupational Therapy, Psychology and Social Work courses being carried out in three stages: 1) Application of an Academic Procrastination Scale questionnaire and an identification form for the participants; 2) intervention in small groups in the form of workshops based on conversation circles; 3) individualized intervention. It was concluded that procrastination is a behavior present in the students' daily lives and that it becomes important to create spaces for reflection and learning to experiment with a strategy that facilitates coping. The group intervention showed potency, as it made it possible to listen and exchange experiences. In it, the participants were able to analyze procrastination beyond the individual aspects |
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UNIVERSITY STUDENTS OPINIONS ABOUT ACADEMIC PROCRASTINATION: KNOWING AND INTERVENINGOPINIONES DE ESTUDIANTES GRADUADOS SOBRE PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA: CONOCER E INTERVENIRO OLHAR DE GRADUANDOS SOBRE A PROCRASTINAÇÃO ACADÊMICA: CONHECENDO E INTERVINDOProcrastinação, estudantes, graduação, universitários, aprendizagemProcrastination, students, undergraduate, learningProcrastinación, estudiantes, graduación, estudiantes universitarios, aprendizajeThis article aims to analyze the view of undergraduate health students concerning academic procrastination and how they perceived an intervention program aimed at self-management of the university experience as a coping strategy. It adopted Bandura's Cognitive Social Theory as its theoretical foundation, mainly the constructs of self-regulation of learning and self-efficacy. The research involved 299 students from the Physical Education, Physiotherapy, Nutrition, Occupational Therapy, Psychology and Social Work courses being carried out in three stages: 1) Application of an Academic Procrastination Scale questionnaire and an identification form for the participants; 2) intervention in small groups in the form of workshops based on conversation circles; 3) individualized intervention. It was concluded that procrastination is a behavior present in the students' daily lives and that it becomes important to create spaces for reflection and learning to experiment with a strategy that facilitates coping. The group intervention showed potency, as it made it possible to listen and exchange experiences. In it, the participants were able to analyze procrastination beyond the individual aspectsEl artículo tiene como objetivo analizar la visión de los estudiantes de salud de pregrado en relación con la procrastinación académica y cómo perciben un programa de intervención dirigido a la autogestión de la experiencia universitaria como estrategia de afrontamiento. Se adoptó la Teoría Cognitiva Social de Bandura como fundamento teórico, especialmente los constructos de aprendizaje de autorregulación y autoeficacia. La investigación involucró a 299 estudiantes de los cursos de Educación Física, Fisioterapia, Nutrición, Terapia Ocupacional, Psicología y Trabajo Social, la cual se llevó a cabo en tres etapas: 1) aplicación del cuestionario Escala de Procrastinación Académica y formulario de identificación del participante; 2) intervención en pequeños grupos en forma de talleres basados en círculos de conversación; 3) intervención individualizada. Se concluyó que la procrastinación es una conducta presente en la vida diaria de los estudiantes y que se vuelve importante crear espacios de reflexión y aprender a experimentar con estrategias que faciliten el afrontamiento. La intervención grupal mostró poder, ya que permitió escuchar e intercambiar experiencias. En él, los participantes pudieron analizar la procrastinación más allá de los aspectos individuales..O artigo tem como objetivo analisar o olhar de graduandos da área da saúde em relação à procrastinação acadêmica e como perceberam um programa de intervenção voltado para autogestão da experiência universitária como uma estratégia de enfrentamento. Como fundamentação teórica adotou-se a Teoria Social Cognitiva de Bandura, especialmente os construtos de autorregulação da aprendizagem e autoeficácia. A pesquisa envolveu 299 estudantes dos cursos de Educação Física, Fisioterapia, Nutrição, Terapia Ocupacional, Psicologia e Serviço Social sendo realizada em três etapas: 1) aplicação de questionário Escala de Procrastinação Acadêmica e uma ficha de identificação dos participantes; 2) intervenção em pequenos grupos no formato de oficinas a partir de rodas de conversa e; 3) intervenção individualizada. Concluiu-se que a procrastinação é um comportamento presente no cotidiano dos estudantes e que se torna importante criar espaços de reflexão e aprendizado para a experimentação de estratégias que facilitem o enfrentamento. A intervenção em grupo demonstrou potência, pois possibilitou a escuta e troca de experiências. Nela os participantes puderam analisar a procrastinação para além dos aspectos individuais.Educação em Revista 2022-07-06info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewedRevisado por paresTextoAvaliado por ParesTextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26629Educação em Revista ; v. 38 (2022)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26629/31541https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26629/31542Copyright (c) 2022 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessDe Paula, Yara AparecidaPadovani, Ricardo da Costa Batista, Sylvia Helena Souza da Silva 2022-12-22T19:48:28Zoai:periodicos.ufmg.br:article/26629Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2022-12-22T19:48:28Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false |
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