FORMATIVE BETS OF COLLECTIVE PORTFOLIOS IN DIALOGUE WITH SCIENTIFIC

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Antiqueira, Liliane
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Corrêa Pereira, Elaine, do Carmo Galiazzi, Maria
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educação em Revista
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35858
Resumo: The mapping of research on the use of portfolios in teachers' training is presented to relate arguments from research with the formative bets assumed in the notices approved by CAPES in the PIBID of a Higher Education Institution. PIBID is presented, followed by mapping in three stages: identification, classification, and analysis. The distribution of articles by geographic regions is described, realizing that the theme is widespread in all Brazilian and the world. The categorization, in the light of Textual Discursive Analysis, resulted in researches on the portfolio itself; the teacher's assessment portfolio; the portfolio as a reflection of the student; the portfolio as a record of the training network; the portfolio as an institutional artifact for certification, the participants' discourse on portfolios and the bibliographic discourse on portfolios. The formative bets are presented below to establish relationships between the categories of analysis. Based on the mapping, a resonance between the formative bets assumed for portfolio uses and the categories of research, except for betting on the epistemic power of writing. Some mapping categories did not appear as a formative bet: the portfolio for teacher evaluation, the portfolio as an institutional artifact for certification, and the look at the portfolio itself.
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spelling FORMATIVE BETS OF COLLECTIVE PORTFOLIOS IN DIALOGUE WITH SCIENTIFIC APUESTA FORMATIVA DE PORTAFOLIO COLECTIVO EN DIÁLOGO CON INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA APOSTAS FORMATIVAS DE PORTFÓLIOS COLETIVOS EM DIÁLOGO COM A PESQUISA CIENTÍFICAformação de professoreslevantamento bibliográficodiário pedagógicoThe mapping of research on the use of portfolios in teachers' training is presented to relate arguments from research with the formative bets assumed in the notices approved by CAPES in the PIBID of a Higher Education Institution. PIBID is presented, followed by mapping in three stages: identification, classification, and analysis. The distribution of articles by geographic regions is described, realizing that the theme is widespread in all Brazilian and the world. The categorization, in the light of Textual Discursive Analysis, resulted in researches on the portfolio itself; the teacher's assessment portfolio; the portfolio as a reflection of the student; the portfolio as a record of the training network; the portfolio as an institutional artifact for certification, the participants' discourse on portfolios and the bibliographic discourse on portfolios. The formative bets are presented below to establish relationships between the categories of analysis. Based on the mapping, a resonance between the formative bets assumed for portfolio uses and the categories of research, except for betting on the epistemic power of writing. Some mapping categories did not appear as a formative bet: the portfolio for teacher evaluation, the portfolio as an institutional artifact for certification, and the look at the portfolio itself.Se presenta mapeo de la investigación sobre el uso de portafolios en la formación docente con el fin de identificar las propuestas que surgen de la investigación y relacionarlas con las apuestas formativas asumidas en los anuncios públicos aprobados por CAPES en el PIBID de una Institución para el uso de carteras. Se presenta el PIBID y se describe el mapeo de artículos en sus tres etapas: identificación, clasificación y análisis. Se presenta la clasificación de artículos en regiones geográficas, notando que el tema se extiende por las regiones brasileñas y lo mismo se observa en relación a las producciones internacionales. La etapa de análisis consistió en una categorización a la luz del Análisis Textual Discursivo. Las categorías abordaron: ​​la cartera en sí; el portafolio para evaluación docente; el portafolio como reflejo del alumno; el portafolio como registro de la red de capacitación; el portafolio como artefacto institucional para la certificación, el discurso de los participantes sobre portafolios y el discurso bibliográfico sobre portafolios. Se describen las propuestas de investigación sobre carteras para establecer relaciones con las apuestas formativas asumidas. Del mapeo se concluyó que existe resonancia entre las apuestas formativas asumidas por el uso de portafolios en el PIBID y las categorías de análisis, a excepción de la apuesta por el poder epistémico de la escritura. Algunas categorías resultantes del mapeo tampoco aparecieron como apuesta formativa: el portafolio para la evaluación docente, el portafolio como artefacto institucional para la certificación y la mirada al portafolio en sí.Apresenta-se mapeamento sobre pesquisas do uso de portfólios na formação de professores com objetivo de identificar proposições oriundas das pesquisas e relacioná-las com as apostas formativas assumidas nos editais aprovados pela CAPES no PIBID de uma Instituição de Ensino Superior – IES para o uso de portfólios. Apresenta-se brevemente o PIBID e descreve-se o mapeamento de artigos científicos em suas três etapas: identificação, classificação e análise. Apresenta-se  a classificação dos artigos em regiões geográficas, percebendo-se que a temática está espalhada em todas as regiões brasileiras e o mesmo se observa em relação às produções internacionais. A etapa de análise consistiu em uma categorização à luz da Análise Textual Discursiva. As categorias resultantes abordaram pesquisas sobre: o portfólio em si; o portfólio para avaliação do professor; o portfólio como reflexão do estudante; o portfólio como registro da rede de formação; o portfólio como artefato institucional para certificação, o discurso dos participantes sobre os portfólios e o discurso bibliográfico sobre os portfólios. A seguir são descritas as proposições de pesquisa sobre portfólios para estabelecer relações com as apostas formativas assumidas. Concluiu-se, a partir do mapeamento que existe ressonância entre as apostas formativas assumidas para o uso de portfólios no PIBID de uma IES e as categorias de análise, com exceção da aposta na potência epistêmica da escrita. Algumas categorias resultantes do mapeamento também não apareceram como aposta formativa: o portfólio para avaliação do professor, o portfólio como artefato institucional para certificação e o olhar sobre o portfólio em si.Educação em Revista 2023-06-21info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewedRevisado por paresAvaliado por Parestextoapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35858Educação em Revista ; v. 39 (2023)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35858/37885https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35858/37886Copyright (c) 2023 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAntiqueira, Liliane Corrêa Pereira, Elainedo Carmo Galiazzi, Maria2023-07-19T13:49:07Zoai:periodicos.ufmg.br:article/35858Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2023-07-19T13:49:07Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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