INTEGRATING DIGITAL TECHNOLOGIES IN BRAZILIAN ENGLISH LANGUAGE TEACHER EDUCATION THROUGH BLENDED LEARNING

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: RACHEL MACEDO MENDES, ANA
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: REBECA FINARDI, KYRIA
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Educação em Revista
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35599
Resumo: This paper aims at reflecting upon the integration of digital technologies in the form ofblended learning (BL) approaches in Pre-service English Language Teaching (ELT) Education. With thataim, a BL approach was designed and implemented in a pedagogical intervention carried out in the formof an action research in a pre-service ELT practicum course in a federal university in Brazil. Data includesquestionnaires and interviews administered to the pre-service English teachers and observations carriedout in the practicum course. The analysis of data suggests that despite little involvement in the onlineenvironment, the BL approach was able to promote critical reflection on the integration of digitaltechnologies in ELT. Moreover, it showed that pre-service teachers’ views of the educational valueattributed to the online environment and professors’ readiness to offer varied and innovating learningoptions may determine the success of the integration of digital technologies in BL outcomes. The studyconcludes that the implementation of BL approaches in pre-service ELT education provides a space forreflection on action fostering informed pedagogical decisions regarding the integration of digitaltechnologies in ELT.
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spelling INTEGRATING DIGITAL TECHNOLOGIES IN BRAZILIAN ENGLISH LANGUAGE TEACHER EDUCATION THROUGH BLENDED LEARNINGINTEGRANDO TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE INGLÉS EN BRASIL A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE HÍBRIDOINTEGRANDO TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE INGLÊS POR MEIO DE ABORDAGENS HÍBRIDASAbordagens híbridaformação inicial de professores de Inglêstecnologias digitaispre-service english language teacher educationBlended learningdigital technologiesAprendizaje híbridoformación de profesores de Ingléstecnologías digitales.This paper aims at reflecting upon the integration of digital technologies in the form ofblended learning (BL) approaches in Pre-service English Language Teaching (ELT) Education. With thataim, a BL approach was designed and implemented in a pedagogical intervention carried out in the formof an action research in a pre-service ELT practicum course in a federal university in Brazil. Data includesquestionnaires and interviews administered to the pre-service English teachers and observations carriedout in the practicum course. The analysis of data suggests that despite little involvement in the onlineenvironment, the BL approach was able to promote critical reflection on the integration of digitaltechnologies in ELT. Moreover, it showed that pre-service teachers’ views of the educational valueattributed to the online environment and professors’ readiness to offer varied and innovating learningoptions may determine the success of the integration of digital technologies in BL outcomes. The studyconcludes that the implementation of BL approaches in pre-service ELT education provides a space forreflection on action fostering informed pedagogical decisions regarding the integration of digitaltechnologies in ELT.Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre la integración de las tecnologíasdigitales a través del aprendizaje híbrido en la formación de profesores de ingles. Para esto, se diseñó eimplementó un abordaje de aprendizaje híbrido por medio de una intervención pedagógica llevada a caboen forma de una investigación-acción en una asignatura de prácticas en el curso de formación deprofesores de inglés en una universidad federal de Brasil. Los datos incluyen cuestionarios y entrevistasadministradas a los estudiantes del curso y observaciones realizadas en el curso práctico. El análisis de losdatos sugiere que, a pesar de la poca participación en el entorno on-line, el abordaje pudo promover unareflexión crítica sobre la integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de inglés. Además,demostró que las opiniones de los estudiantes sobre el valor educativo atribuido al entorno on-line y lapreparación de los profesores para ofrecer opciones de aprendizaje variadas e innovadoras puedendeterminar el éxito de la integración de tecnologías digitales en el aprendizaje híbrido. El estudio concluyeque la implementación de abordajes de aprendizaje híbrido en la formación de profesores de inglésproporciona un espacio para la reflexión acerca de acciones que fomentan decisiones pedagógicasinformadas con respecto a la integración de tecnologías digitales en la enseñanza de inglés.Este artigo tem como objetivo refletir sobre a integração de tecnologias digitais por meio deabordagens híbridas na formação inicial de professores de inglês. Para tanto, uma proposta de abordagemhíbrida foi projetada e implementada como intervenção pedagógica na forma de uma pesquisa-ação emuma disciplina do curso de formação inicial de professores de inglês em uma universidade federal doBrasil. Os dados incluem questionários e entrevistas administradas aos professores de inglês em préserviço e observações realizadas durante a disciplina de estágio curricular. A análise dos dados sugere que,apesar do pouco envolvimento no ambiente online, a abordagem foi capaz de promover uma reflexãocrítica sobre a integração de tecnologias digitais no ensino de inglês. Além disso, mostrou que as visõesdos professores em pré-serviço a respeito do valor educacional atribuído ao ambiente on-line e a preparação dos professores para oferecer opções de aprendizado variadas e inovadoras podem determinar o sucesso da integração de tecnologias digitais por meio de abordagens híbridas. O estudoconclui que a implementação de abordagens híbridas na formação inicial de professores de inglês em préserviço oferece um espaço para reflexão sobre ações que promovam decisões pedagógicas informadassobre a integração de tecnologias digitais no ensino de inglês.Educação em Revista 2020-07-03info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewedRevisado por paresAvaliado por Parestextoapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35599Educação em Revista ; v. 36 n. 1 (2020): v.36 (2020)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGenghttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/35599/27988https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessRACHEL MACEDO MENDES, ANAREBECA FINARDI, KYRIA2021-08-10T18:07:45Zoai:periodicos.ufmg.br:article/35599Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2021-08-10T18:07:45Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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