Da escrita alfabética para a escrita ortográfica: e agora, professora? favorecendo a apropriação das regularidades contextuais

• Autor(a) principal: Rosa Maria Marques Soares
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/VRNS-9NDEHC
• topic: Ortografia; Prática Pedagógica; Alfabetização; Educação; Alfabetização; Língua portuguesa Ortografia e silabação

Este estudo objetivou desenvolver e avaliar uma prática pedagógica sistematizada para o ensino das regularidades contextuais, de forma a conduzir o aprendiz a compreender, construir e explicitar os princípios ortográficos e fazer uso gerativo desses. A metodologia desse estudo, do qual participaram crianças do 3º ano do ciclo de alfabetização constou de três etapas. Na primeira foi feito um diagnóstico inicial da escrita dos alunos para a verificação do nível de ortografia dos mesmos e uma categorização dos erros ortográficos. A segunda etapa constou de dois momentos, o primeiro partiu dos desvios cometidos pelos alunos na categoria das regularidades contextuais para definir com quais regras seria iniciado o trabalho de intervenção, as demais foram trabalhadas em um segundo momento. Durante a intervenção, as crianças foram submetidas a práticas de ensino da ortografia que privilegiaram o raciocínio, a dedução de regras para as regularidades e sua aplicação em atividades variadas. Na terceira etapa foi realizada uma avaliação diagnóstica final para constatar o nível de aprendizado dos envolvidos na ação. Os resultados obtidos com o trabalho sistemático são positivos, os alunos avançaram em relação às suas posturas iniciais no uso da escrita, mediante práticas que promoveram a reflexão ortográfica no lugar da memorização. No entanto, é importante considerar que esses educandos estão em um processo de aprendizagem da língua escrita que perpassará toda a sua vida escolar.