Leitura como letramento: perspectivas críticas para a prática docente em aulas de língua inglesa

• Autor(a) principal: Stefani Moreira Aquino Toledo
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/35867; https://orcid.org/0000-0002-7824-9645
• topic: Prática docente; Língua inglesa; Leitura; Letramento crítico; Língua inglesa – Estudo e ensino; Professores de línguas – Formação; Letramento; Linguística aplicada; Escola pública – Brasil

O presente trabalho trata-se de um estudo de caso que investigou os possíveis impactos do letramento crítico na prática docente de uma professora de língua inglesa, no contexto da pandemia da COVID-19, em uma escola pública estadual de uma cidade do Norte de Minas Gerais. Buscou-se compreender os possíveis efeitos e limitações dos pressupostos dos estudos do letramento crítico na prática pedagógica da professora a partir da elaboração e da aplicação de uma atividade de leitura em língua inglesa à luz desses estudos para alunos do 3º ano do ensino médio. Para isso, foram utilizados aportes teóricos relacionados ao letramento crítico, tendo como referências as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) (BRASIL, 2006), Menezes de Souza (2011) e Duboc (2015). Além disso, esta pesquisa qualitativa contou com o uso de alguns instrumentos de geração de dados aplicados à professora, tais como questionários online semiestruturados, entrevistas orais semiestruturadas e diários reflexivos. Ademais, aplicou-se também aos alunos da professora um questionário semiestruturado acerca de suas impressões sobre as atividades não presenciais e a atividade de intervenção de leitura proposta. Os resultados da análise apontaram alguns desafios impostos pelo novo contexto a uma prática pedagógica voltada para uma postura crítica como, por exemplo, a falta de comunicação com seus alunos para a promoção da formação do aluno-leitor-cidadão (BRASIL, 2006). Além disso, a análise mostrou que, mais do que compreender o processo de elaboração e aplicação da atividade de leitura como letramento, foi também possível desenvolver um processo formativo entre professora participante e pesquisadora, de maneira que uma pudesse contribuir com a prática da outra. Por fim, esta pesquisa apresenta implicações para a prática de professores de língua inglesa da educação básica pública bem como para as possibilidades de adoção de uma prática pedagógica voltada para os estudos do letramento crítico, mesmo em tempos de pandemia.