O gênero textual história em quadrinhos: estratégias para o desenvolvimento de capacidades de linguagem relacionadas à leitura e à produção de textos multissemióticos

• Autor(a) principal: Tatiane Andrade Salles
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/43146
• topic: Interacionismo Social. Interacionismo Sociodiscursivo. Sequência didática de gênero. História em quadrinhos. Letramento multissemiótico.; Escrita – Estudo e ensino; Produção de textos; Gêneros textuais; Estratégia textual; Leitura – Desenvolvimento; História em quadrinhos na educação

Esta pesquisa trata da elaboração de uma sequência didática para o gênero história em quadrinhos, a fim de que, por meio do texto quadrinístico, os estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental desenvolvam capacidades de linguagem relativas ao trabalho com a leitura e a escrita de textos multissemióticos. Para isso, foi elaborado um modelo didático para o gênero história em quadrinhos, que serviu de base para a elaboração de atividades que visam contribuir para o desenvolvimento das capacidades de linguagem e, ao mesmo tempo, possibilitam analisar como o trabalho com histórias em quadrinhos é capaz de promover o letramento multissemiótico dos estudantes. Este trabalho desenvolveu-se, principalmente, sob o viés teóricometodológico do Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (1999, 2008), dos estudos sobre gêneros orais e escritos e seus desdobramentos na escola realizados por Schneuwly e Dolz (2004) e da análise do processo de aprendizagem e desenvolvimento com base nos conceitos de mediação, de zona de desenvolvimento proximal e de instrumento psicológico, preconizados nas teorias de Vygotsky (2007, 2008), Oliveira (1993) e Friedrich (2012). As ações implementadas se embasaram teoricamente nos estudos sobre o gênero HQ propostos por Rama e outros autores (2018), Vergueiro (2018), Ramos (2009) e Mendonça (2007), e nos recentes trabalhos sobre multiletramentos desenvolvidos por Rojo (2013) e Dionísio (2011). Metodologicamente, esta pesquisa apresenta-se como um trabalho de caráter qualitativo-propositivo, uma vez que nasce da identificação de um problema detectado pela pesquisadora no contexto educacional do qual faz parte. Assim, espera-se que a sequência didática produzida possa ser utilizada em aulas destinadas ao ensino de Língua Portuguesa a alunos do Ensino Fundamental II, com o intuito não só de desenvolver múltiplas capacidades de linguagem, mas também de promover o letramento multissemiótico dos estudantes.