Nonsymbolic and symbolic magnitudes processing in children with mathematical difficulties

• Autor(a) principal: Isabella Starling Alves
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-B3UM87
• topic: Comparação de magnitudes não-simbólicas; Dificuldades na matemática; Ans; Efeito de compatibilidade; Efeito de distância; Comparação de magnitudes simbólicas; Matemática; Dificuldade de aprendizagem; Desempenho nas crianças; Neurociências

Há um debate persistente na literatura quanto aos mecanismos relacionados a déficits específicos das dificuldades na matemática (MD). Por um lado, a hipótese do déficit central (core deficit) assume que crianças com MD apresentam dificuldades em processar e manipular magnitudes não-simbólicas. Por outro lado, a hipótese do transtorno de acesso propõe que crianças com MD apresentam habilidades de processamento de magnitudes nãosimbólicas preservadas, mas dificuldades em associar magnitudes simbólicas às suas representações analógicas correspondentes. Essa dissertação de mestrado investigou o desempenho de crianças com MD no processamento não-simbólico e simbólico de magnitudes, bem como a associação entre essas habilidades e o desempenho na matemática. No primeiro estudo, crianças com MD foram comparadas a pares com desempenho típico (TA) quanto a tempo de reação (RT), acurácia, efeito de distância e fração de Weber calculados em tarefas de comparação de magnitudes numéricas não-simbólicas e simbólicas. Crianças com MD apresentaram dificuldades no processamento de magnitudes nãosimbólicas, mas não no simbólico. Por fim, tanto o processamento simbólico de magnitudes quanto o não-simbólico foram preditores do desempenho na matemática em crianças com TA, mas não com MD. No segundo estudo, crianças com MD e TA foram comparadas quanto ao processamento não-simbólico de magnitudes e ao processamento de numerais com dois dígitos. Além disso, a relação entre o processamento numérico e as habilidades de aritmética e transcodificação numérica foi investigada. Crianças com MD e TA apresentaram dificuldades no processamento de magnitudes não-simbólicas e de números de dois-dígitos, e ambas as tarefas foram associados ao desempenho aritmético e na transcodificação numérica. De forma geral, os resultados do primeiro e do segundo estudo corroboram a hipótese do déficit central, e reforçam a importância do processamento numérico para o desempenho na matemática