Programas Brasil Alfabetizado e Encuentro: princípios teóricos metodológicos para alfabetização de jovens e adultos, Brasil e Argentina

• Autor(a) principal: Silvana Oliveira Biondi
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-B52MA8
• topic: Politica educativa brasil e argentina; Alfabetização de adultos; Programa encuentro; Programa brasil alfabetizado; Alfabetização de adultos; Alfabetização de adultos Brasil; Políticas públicas Educação; Educação; Alfabetização de adultos Argentina; Educação comparada Brasil Argentina

Esta pesquisa apresenta um Estudo Comparativo de enfoque sócio-histórico da proposta de governo para a alfabetização de pessoas jovens e adultas no Brasil e na Argentina, procurando descrever e analisar a base teórico-metodológica sob a qual se assentam as propostas e o material didático nelas utilizados. Para fundamentar o estudo, tomamos como referência autores, a exemplo de Soares (2002), Nóvoa (2009), Saforcada (2011), Di Pierro (2008, 2010), Soares (1998,2004,2016), Vóvio e Mansutti (2007), Morais (2010), entre outros, a fim de reconhecer e aprofundar questões trazidas pelas políticas educacionais da alfabetização de adultos e pelos materiais didáticos, procurando ir além da simples construção de uma pesquisa descritiva. Tendo como objeto de estudo os materiais didáticos utilizados nos programas nacionais de alfabetização para a modalidade da educação de pessoas jovens e adultas implantados, iniciamos por investigar o discurso oficial presente nas políticas educativas, no período dos anos 2000 aos dias atuais, na tentativa de compreender, nesses dois contextos geográficos, como foram legisladas as estratégias para intervenção educativa que resultaram nas propostas dos Programas Brasil Alfabetizado, no Brasil, e Encuentro, na Argentina. Por conseguinte, analisamos comparativamente o que essas leis revelam como base epistêmica para o ensino da leitura e da escrita, através das concepções e finalidades apresentadas para o processo de alfabetização. Sobre os Programas, detivemo-nos no delineamento pedagógico e curricular por meio da análise do material didático de apoio pedagógico utilizado em duas localidades especificas: do Brasil, a cidade de Jequié, Bahia, e da Argentina, Córdoba. Partindo de uma reconstrução longitudinal, da descrição e da interpretação do discurso oficial dos governos brasileiro e argentino nas suas políticas e regulamentações para alfabetização de adultos, foi possível identificar convergências e especificidades de como cada país legislou e operacionalizou sua ação pedagógica, sob influência de uma regulação transnacional. Ao tempo que os materiais didáticos puderam revelar, partindo de uma escala de prioridade de aspectos da aprendizagem da escrita, uma base de organização diferente que, sinaliza para capacidades diferenciadas quanto aos objetivos pretendidos para a alfabetização inicial. Dessa maneira, os resultados indicam que os caminhos percorridos pelo Brasil e pela Argentina têm ponto de convergência no direcionamento dado pela política internacional de (re)configuração de uma ordem econômica e se distanciam em determinados pontos da implementação da política alfabetizadora, bem como os desdobramentos que incidem sobre os dados da realidade atual