Narrativas de professoras e elaboração de atividades impressas: diferentes percursos, saberes diversos

• Autor(a) principal: Tânia Maria da Silva
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/34689
• topic: Atividades impressas; Didática; Formação docente; Pesquisa (Auto)biográfica; Saberes docentes; Aprendizagem por atividades; Didática; Professores -- Formação; Professores -- Autobiografia; Professores -- Narrativas pessoais

Esta pesquisa desenvolvida no PROMESTRE, FAE/UFMG, linha Didática e Docência, dialoga com o eixo formação e ensino. Parte da questão: o que podemos compreender a respeito da relação entre os saberes docentes e a ação de ensinar, mais especificamente, na sua dimensão operativa: a elaboração de atividades impressas Em sintonia com estudos que dialogam com a concepção de epistemologia da prática docente (FRANCO, 2014; ROLDÃO, 2007; TARDIF, 2014); objetiva refletir sobre a relação entre os saberes docentes e a elaboração de atividades impressas, a partir de narrativas de professoras do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais de uma escola pública de Belo Horizonte. A opção metodológica pela pesquisa (auto)biográfica se justifica pela articulação entre as suas especificidades e o objetivo da pesquisa. Partindo da tese que os sujeitos se constituem por processos de biografização esta abordagem possibilita o acesso às construções subjetivas atravessadas pelo mundo sócio-histórico e o processo formativo por meio da autorreflexão das experiências (DELORY-MOMBERGER, 2016; BOLÍVAR, 2012; SOUZA, 2006). As participantes são três professoras que atuam na mesma escola da rede pública municipal de BH. As fontes de informação foram narrativas advindas de entrevistas narrativas orais e escritas; atividades impressas elaboradas por elas e fichas de análise dessas atividades. O processo de análise se constituiu por três tempos: primeiras sinalizações, identificação das unidades de análise e análise interpretativa (SOUZA, 2006). Os resultados evidenciam que os saberes docentes são construídos ao longo da trajetória pessoal e profissional de forma provisória, singular e compósita, transformando-se como parte uns dos outros. A pesquisa propicia reflexões a respeito das vivências anteriores à docência, da formação inicial/continuada, da tradição pedagógica, da socialização profissional e da própria experiência docente, na construção dos saberes. As análises revelam a articulação entre os saberes e as escolhas na elaboração de atividades impressas; estes fundamentam as ações e as decisões docentes. Sinalizam a potência formativa da socialização profissional e a importância de ressignificar os processos formativos coletivos em uma perspectiva voltada à ação reflexiva. Apontam que a problematização das atividades (tipologia e intencionalidade) oriundas, principalmente, da internet contribui para a reconfiguração dos saberes. Quanto ao recurso educativo, foi produzido um livro, “Diferentes percursos, saberes diversos”, que articula registros escritos e audiovisuais (tirinhas e animação), tendo por finalidade a (auto)reflexão do/a professor/a leitor/a.