Infância e relações de cuidado na escola pública de tempo integral

• Autor(a) principal: Aline Regina Gomes
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/32683
• topic: Infância; Cuidado; Educação integral; Educação de crianças; Crianças - Cuidados; Educação integral; Escolas de tempo integral; Professores e alunos; Ambiente escolar

O objetivo desta tese foi compreender o cuidar em uma escola pública de tempo integral de Belo Horizonte-MG, analisando-o em uma dinâmica de relações interpessoais e institucionais. O referencial teórico se situou no diálogo interdisciplinar dos Estudos do Cuidado, da Infância e da Educação Integral, buscando a articulação de conceitos e teorias. As escolhas metodológicas centrais se basearam na forma da pesquisa qualitativa, tomando a etnografia como direcionadora do percurso metodológico e tendo a observação participante como principal instrumento etnográfico. Realizou-se entrevistas semiestruturadas como estratégia metodológica adicional, sendo os cuidados éticos seguidos no decorrer da pesquisa. O campo de pesquisa foi realizado em 2017, junto à turma de seis anos (1º ano do Ensino Fundamental) e os educadores de uma escola pública municipal de tempo integral, localizada no bairro Ribeiro de Abreu. Ao longo das análises, elencou-se eixos e categorias analíticas como forma de organização mais sistemática dos dados. Os eixos, grandes temas que direcionaram a discussão empírica, foram o ‘tempo’, o ‘corpo’ e a ‘geração’; já as categorias, uma vez mais específicas, foram as ‘práticas de cuidado’, ‘a brincadeira’ e o ‘território’. O estudo demonstrou que as relações de cuidado estão presentes de diversas formas no contexto observado. As práticas de cuidado são mediadoras da ação adulta, produtoras de lugares na instituição e realizadas em associação à efetiva participação das crianças no cuidar. Enquanto dimensões da vida humana, cuidar e ser cuidado demandou um tempo escolar que muitas vezes se misturou ao tempo do brincar na escola. Além disso, as relações de cuidado não se restringiram aos limites do espaço escolar. As crianças trouxeram questões do mundo doméstico à escola que, por sua vez, acolheu tais questões. A partir do conceito de ‘rede de cuidados’, demonstro como a escola tem centralidade, dialoga com o território e articula outros sujeitos e instituições nos processos de cuidado das crianças. Diante disso, a visibilidade do cuidado que o presente trabalho se propôs a fazer trouxe a necessidade por tal discussão no contexto do Ensino Fundamental como um todo, não somente aquele de tempo integral que trabalha na perspectiva da Educação Integral. Trata-se de um debate no qual o cerne da questão é o cuidar como tarefa da escola: uma tarefa educativa compreendida à luz da formação e da humanização dos sujeitos.