O letramento literário nos anos finais do ensino fundamental com foco na ascensão da escola pública como mediadora da cultura letrada

• Autor(a) principal: Paula Helena Goulart Rodrigues
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/LETR-AHPLXG
• topic: Leitura; letramento; literatura; Leitura; Compreensão na leitura; Literatura Estudo e ensino; Letramento

Esta pesquisa-ação tem seu foco no letramento, mediando a cultura letrada. Parto da constatação de que ao longo dos anos finais do Ensino Fundamental os alunos perdem o interesse pela leitura de textos literários. A comprovação de que o acesso aos bens culturais, inclusive a literatura, ainda está reservado a uma elite social, não chegando às classes populares, é um outro fator que considerei muito preocupante, visto ser o público-alvo deste trabalho alunos de escola pública. As aulas de Língua Portuguesa e de Literatura, assim como os projetos de leitura desenvolvidos no âmbito escolar, têm sido insuficientes para favorecer o hábito da leitura. Uma vez que a escola é a principal instituição responsável pela difusão dos bens culturais, esta pesquisa-ação volta-se para o papel da escola pública na mediação da cultura letrada, pois cabe a ela garantir o acesso à literatura e assegurar as condições mínimas ao educando para que dela possa usufruir. Para que isso de fato aconteça, é crucial o professor de Língua Portuguesa e de literatura proporcionar a mediação da leitura literária, corroborando o letramento e formando o leitor literário. Dessa forma, este trabalho tem o objetivo de propor e aplicar atividades de leitura do texto literário aos alunos do 9º ano de uma escola municipal da cidade de Arcos, buscando possibilitar-lhes o letramento, de modo que a leitura se dê num processo dialógico, em que autor e leitor sejam construtores de significado, consolidando a fluência e a compreensão leitoras, assegurando a formação de leitores autônomos. Ao eleger como objeto de trabalho a leitura de contos de Machado de Assis, observei, sobretudo, a linguagem refinada do autor, seu esmero na criação estética do texto e a atualidade de seus temas. A seleção dessas obras levou em conta a faixa etária dos alunos e o que sua leitura poderia oferecer-lhes, tanto em relação à fruição estética quanto em relação aos avanços na aprendizagem de estratégias de leitura. O trabalho realizado com os contos "A cartomante" e "Pai contra mãe" favoreceu a elaboração de atividades diversificadas, priorizando a leitura guiada pelo professor em um constante trabalho de compartilhamento da leitura. Ao fazer o relato da realização das atividades, analisando-as, explicito o envolvimento dos alunos com a narrativa, suas participações efetivas, o desenvolvimento de discussões em que se expuseram opiniões e sentimentos. A elaboração das atividades e a maneira como foram conduzidas facilitaram o entendimento do texto, contribuindo para a construção coletiva e individual do significado. Para que haja formação do leitor literário, e de fato os alunos sejam capazes de realizar a leitura de uma obra literária, a adequada escolarização do texto literário faz-se imprescindível, sendo indispensável também a mediação do professor como um guia que ensina estratégias, que forma o gosto e conduz à fruição estético-literária.