Influência dos treinos do vocabulário expressivo e da consciência silábica no desenvolvimento inicial da leitura

• Autor(a) principal: Samantha Pereira
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/55330
• topic: Consciência fonológica; Consciência silábica; Vocabulário; Ensino de leitura; Alfabetização; phonological awareness; Vocabulário - Teses; Leitura - Estudo e ensino - Teses

Pesquisas indicam que a manipulação silábica e fonêmica (habilidades da consciência fonológica) influenciam o desempenho de crianças ouvintes na decodificação de palavras na leitura. O vocabulário também parece desempenhar um papel importante na aquisição da leitura, embora não haja consenso sobre sua influência ser direta ou indireta. Apesar do aparente consenso na literatura, não foram encontrados estudos que comparassem diretamente a influência desses repertórios no aprendizado inicial da leitura. O objetivo principal deste estudo foi verificar se as habilidades do vocabulário expressivo e da consciência silábica influenciam a aprendizagem do repertório inicial de leitura e, ainda, verificar se alguma das duas habilidades é preponderante. Para tanto, 18 crianças, com média de idade de 5 anos e 5 meses, estudantes de uma Unidade Municipal de Ensino Infantil de Belo Horizonte, foram divididas em três grupos homogêneos: GV, que treinou vocabulário e leitura; GS que treinou consciência silábica e leitura; e GC que não realizou nenhum treino. Foram realizadas avaliações do vocabulário, da consciência fonológica e da leitura de palavras dissílabas canônicas, sílabas canônicas isoladas e nomeação de letras com todos os grupos, em três momentos distintos: no início do estudo; após os treinos de vocabulário e consciência silábica, pra GV e GS, e após transcorrido o número de dias equivalentes a tais treinos, para o GC; e ao final do estudo. Os resultados mostraram que o GS apresentou melhor desempenho que GV e GC na segunda e terceira avaliação da consciência fonológica. A diferença entre GV e GS foi pequena na avaliação do vocabulário, sendo que o GC teve desempenho um pouco inferior aos demais grupos. O treino de leitura foi efetivo para GV e GS, sendo que este último apresentou melhor desempenho na leitura de palavras treinadas e generalização (palavras não treinadas). O GC não apresentou melhora significativa na leitura de palavras e sílabas. Os dados indicam, portanto, que o treino de consciência silábica parece favorecer a aprendizagem de leitura das primeiras palavras, de modo que seria interessante incluir esse tipo de treino na educação básica.