Narrativas de formadoras de professores de inglês

• Autor(a) principal: Angelo Augusto Peixoto Coutinho
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/33654
• topic: Identidade; Narrativa; Ensino de idiomas; Professor não-nativo; Língua inglesa – Métodos de ensino; Professores de inglês – Formação; Formação profissional

A presente pesquisa investigou como três professoras de universidades públicas constroem suas identidades como formadoras de professores e como falantes de inglês. Objetivou-se compreender como os caminhos trilhados pelas participantes influenciam suas práticas atuais. Especificamente, através deste trabalho, foram gerados relatos profissionais sobre a formação das formadoras e sobre a relação delas com o idioma que ensinam. Além disso, as participantes também tiveram a oportunidade de comentar sobre suas vitórias e derrotas ao longo de suas carreiras e como o fato de não serem nativas de inglês afeta a autoimagem e as expectativas tanto delas mesmas quanto de seus alunos. A metodologia utilizada, de cunho qualitativo, teve como método a pesquisa narrativa por meio de entrevistas semiestruturadas que originaram as narrativas analisadas. Os resultados apontam para o fato de que existem múltiplas fontes que constroem as identidades das participantes, tendo relação com suas experiências em institutos de idiomas, influência de ex-professores e sua relação com o inglês. Primeiramente, a análise indica que as participantes parecem ter se interessado pelo ensino de idiomas por influência de ex-professores e pela observação da prática desses. O segundo ponto observado foi que, na visão das participantes, o ser formador é um ser que muda e transforma seus alunos em um contexto de intensa interação com eles, porém, dadas as dificuldades e fragmentações curriculares e institucionais, muitos professores não se veem como formadores. O terceiro dado analisado nos leva a crer que as participantes possivelmente associam suas experiências nas escolas a algo um tanto frustrante e que a resistência dos alunos aos conceitos ensinados torna a sala de aula mais desafiadora. No entanto, a mudança e a transformação observadas nos alunos pode ser vista como uma grande vitória para elas. Quando se trata da relação das participantes e de seus alunos com o inglês, observou-se que provavelmente para elas não ser nativa do idioma não lhes causa nenhuma insegurança. Ademais o professor de inglês deveria, na opinião delas, desmistificar a visão do nativo como falante ideal. No caso dos alunos, porém, as participantes ainda observam desaculturação, hipervalorizarão das culturas dos países de língua inglesa e uma certa insegurança. Por fim, no tocante ao momento do ensino de inglês no Brasil, as participantes que se mostraram otimistas tendem a ver, no futuro, uma maior presença das abordagens críticas e decoloniais em sala de aula o que parece lhes dá esperança mesmo que as mudanças sejam pequenas. Do lado negativo do ensino de idiomas no Brasil está a possível entrega ao capital estrangeiro e a possível anulação dos esforços decoloniais.