Livro didático: uma análise crítica no conteúdo de biologia molecular contido em livros de biologia utilizados no ensino médio da rede pública de Minas Gerais

• Autor(a) principal: Cristiane Mendes Ribeiro Simões
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/35171
• topic: Análise crítica; Biologia molecular; Livro didático; Erros de conteúdo; Ensino - Biologia; Biologia molecular; Livro de texto - análise; Ensino médio

Um dos grandes desafios para professores de Biologia no século XXI tem sido a abordagem do conteúdo de Biologia Molecular no ensino médio. Esse é um conteúdo, que tem evoluído bastante nas últimas décadas, desde o advento do Projeto Genoma, mas cuja simplificação para a abordagem em livros didáticos tem levado a equívocos grosseiros e inadequados, dificultando a compreensão e a aquisição dos conceitos corretos pelos estudantes. Buscando sanar esse problema, no presente trabalho, nos propusemos a realizar uma análise crítica do conteúdo de Biologia Molecular nos livros didáticos mais adotados pelos professores de Biologia no ensino médio na rede pública de ensino. Para isso, a primeira etapa de desenvolvimento deste trabalho foi realizar o levantamento junto ao PNLD (MEC) dos livros didáticos de Biologia mais adotados na rede pública. Com base no resultado dessa etapa, foram selecionados os cinco livros mais adotados na rede pública de Minas Gerais, que foram referidos ao longo deste trabalho como Livros 1a 5. A análise do Livro 1, adotado por 24% das escolas básicas públicas mineiras, revelou que este livro foi, dentre aqueles avaliados, o que apresentou maior número de erros ou equívocos, 19 no total. Na análise do Livro 2, adotado por 20% das escolas básicas públicas mineiras, foram encontrados 12 erros. Já na análise do Livro 3, adotado por 14% das escolas básicas públicas mineiras, foram encontrados 11 erros ou imprecisões. Na análise do livro 4, adotado em 13 % das escolas básicas públicas mineiras, foram encontrados dois erros graves de conceito e três imprecisões de conceito. E na análise do livro 5, adotado em 12% das escolas básicas da rede pública de Minas Gerais, foram encontrados nove erros ou imprecisões. A análise do conteúdo de Biologia Molecular em quatro edições do Livro 5 revelou que houve uma redução na quantidade de erros detectados ao longo dos anos 2005-2016, demonstrando uma preocupação crescente em se corrigir os principais erros. Para verificar a habilidade de estudantes e professores em detectar erros contidos no conteúdo de Biologia Molecular, foi aplicado um questionário estruturado a diferentes agentes da educação básica e superior, com afirmativas extraídas de parte dos livros analisados. Dessa forma, pudemos perceber que, como grande parte dos erros detectados já está muito sedimentada na comunidade escolar, até mesmo sua identificação pelos professores de biologia constituiu uma dificuldade. Com o objetivo de comparação da habilidade de percepção dos erros, questionário semelhante foi aplicado a estudantes de graduação em Ciências Biológicas da UFMG. Para observar a realização de atividades lúdicas e práticas como estratégias eficientes no estudo da Biologia Molecular no Ensino Médio, foram aplicados questionários semelhantes a estes agentes, antes e depois da realização das atividades. Dessa maneira, pudemos verificar o quão é importante a realização de atividades como essas, visto que, o resultado revelou que os estudantes melhoraram seu conhecimento acerca do conteúdo de Biologia Molecular. Como produto inovador deste trabalho,foi elaborada uma cartilha ilustrada, contendo os principais erros detectados nos três livros e suas correções para que possa servir como material didático complementar e de apoio no ensino de Biologia Molecular para o ensino médio.