Um estudo de caso da escolarização de textos lidos e produzidos em contexto acadêmico

• Autor(a) principal: Elizabeth Maria da Silva
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-AU8K68
• topic: Ações letradas; Contexto acadêmico; Letramentos acadêmicos; Práticas de letramento; Leitura; Educação; Letramento; Escrita; Linguagem e educação

Situada no âmbito dos estudos sobre letramentos acadêmicos, esta tese surge a partir do desejo de examinar os contextos de produção e circulação dos textos lidos e produzidos no âmbito acadêmico, considerando as práticas de letramento às quais estão relacionados. Para tal, desenvolvi uma investigação com o objetivo de explorar os significados dos letramentos acadêmicos em dois contextos específicos: cursos de Pedagogia e Psicologia da UniversidadeFederal de Minas Gerais (UFMG). Focalizei, particularmente, como professores e alunos desses cursos caracterizavam as ações letradas (CASTANHEIRA; GREEN; DIXON, 2007) desenvolvidas em sala de aula: ler, solicitar, produzir e avaliar textos escritos. Adotei como referencial teórico os pressupostos norteadores dos Novos Estudos do Letramento NEL (GEE, 1996 [1990]; STREET, 1984, 1993) e da abordagem dos Letramentos Acadêmicos (LEA; STREET, 1998). Ancorada na visão de leitura e escrita enquanto práticas sociais, explorei, com base na abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994) e em alguns princípios da perspectiva etnográfica (GREEN; BLOOME, 1995), entrevistas semi-estruturadas (SPRADLEY, 1979; PATAI, 1988) realizadas comos participantes referidos, bem como textos produzidos pelos discentes. Ao explorar tais fontes de dados, com base em escolhas discursivas (IVANIC, 1994) e em pistas de contextualização (GUMPERZ, 2002 [1982]), evidenciei que as ações letradas (CASTANHEIRA; GREEN; DIXON, 2007) caracterizadas pelos participantes estão alinhadas, com diferentes nuances, a uma prática de letramento escolarizada. Os textos lidos e produzidos, em salas de aula da academia, parecem ser escolarizados, pois, ainda que nomeados com termos que remetem a diferentes gêneros do discurso, quando introduzidos nas aulas, são transformados em objetos de ensino: os alunos leem ou escrevem paracumprirem, em geral, determinados objetivos pedagógicos, definidos pelo professor, leitor privilegiado dos textos, que os lê, na maioria das vezes, para avaliar a aprendizagem dos discentes. Ponderei que a escolarização dos textos, embora inevitável, não é, por si só, algo negativo, mas é o modo como ela acontece que pode ser, ou não, produtivo. Indiquei, finalmente, a pedagogia de ensino para consciência crítica de gênero (DEVITT, 2009), bem como o estabelecimento de diálogo interdisciplinar como alternativas viáveis para explorar a leitura e a escrita enquanto práticas sociais, contribuindo com a ampliação dos letramentos acadêmicos dos docentes e discentes.