Desvelando práticas bem sucedidas de uma professora de matemática

• Autor(a) principal: Maria da Penha Lopes
• Data de Publicação: 2007
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85JMYW
• topic: Ensino de matemática; Práticas docente; Matemática Estudo e ensino; Educação; Ensino fundamental; Pratica de ensino; Professores Estudo de casos

Este trabalho tem por objetivos identificar padrões de comportamento decorrentes das interações em sala de aula, de saberes e de sentimentos presentes em práticas bem sucedidas de uma professora de Matemática e refletir sobre as mudanças que se operaram em mim ao longo do acompanhamento da prática de uma professora de Matemática. Nele é analisada uma prática bem sucedida de uma professora e são destacadas as ações que ela desenvolve na sua interação com os alunos e na sua relação com o conhecimento matemático e com o ensino dessa disciplina. Para essa análise, foi feito o acompanhamento das aulas da professora Sara, de uma escola da rede pública estadual, em uma cidade próxima a Belo Horizonte. Tal acompanhamento foi feito em três turmas do Ensino Fundamental, em anos consecutivos: uma turma de 6a série e duas turmas de 5a série. Durante esse tempo, foram feitas seis entrevistas com a professora e duas entrevistas com grupos de alunos, um da 6ª série e outro da 5ª série. Os dados da segunda turma de 5ª série não interferiram nos resultados da pesquisa. No estudo da prática de Sara, foram utilizadas duas grandes categorias de análise: a Gestão da Classe e a Gestão do Ensino. À luz da primeira categoria, foi analisado o relacionamento de Sara com os alunos na organização das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula e as normas de conduta, usadas por ela, para um bom desenvolvimento dessas atividades. À luz da segunda categoria, foi analisado o comportamento de Sara na sua interação com os alunos e com o conhecimento matemático no desenvolvimento das atividades de ensino. Ao longo deste trabalho, foram identificadas três fases relacionadas às mudanças que foram acontecendo. Na primeira fase, chamada de Um olhar de fora, relato minha estranheza diante de uma prática que não condizia com a minha expectativa. Na segunda, chamada de Um olhar de dentro, mudo minha forma de ver essa prática, no momento em que verifico que o referencial teórico no qual o trabalho se apoiava não era adequado para analisá-la e vou buscar, na própria prática da professora, o referencial para explicá-la. E uma terceira fase, chamada Um olhar para dentro, na qual meu olhar se volta para as mudanças que se operaram em mim e que me levaram a perceber diferentes maneiras do ser-professor-de-matemática. Os resultados desta pesquisa apontam para a defesa do equilíbrio entre as perspectivas operacional/procedural e estrutural/conceitual no ensino e na aprendizagem da Matemática e a defesa da complementaridade de uma perspectiva em relação à outra, nas práticas dos professores em sala de aula. Em decorrência desses resultados, faz-se uma proposta de se incorporar a alguns modos de cognição já consagrados pela literatura como importantes para o ensino de Matemática uma ênfase na dimensão operacional que não tem recebido a devida atenção das tendências atuais para o ensino da Matemática. Outro resultado, mais diretamente ligado à metodologia da pesquisa, mostrou que, mesmo um contato menos interativo, isto é, sem interferência direta do pesquisador no planejamento das aulas do professor, pode contribuir para uma atitude reflexiva tanto desse quanto do pesquisador em relação às suas práticas.