Efeito do uso de regras e de contingências interdependentes sobre o comportamento de crianças em sala de aula

• Autor(a) principal: Izabelly Alexandre dos Passos
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/33022
• topic: Contingência interdependente; Regras; Comportamento do aluno; Sala de aula

A presença de problemas de comportamento em sala de aula é queixa recorrente de professores que, além de gerar estresse para a equipe escolar, pode prejudicar o processo de ensino-aprendizagem e a socialização de alguns alunos. Pesquisas utilizando contingências de grupo têm tido sucesso nesse campo. A presente pesquisa buscou verificar o efeito do uso de regras e da implantação de contingências interdependentes sobre a frequência de respostas de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental. Buscou-se avaliar também se a intervenção seria eficaz para modificar comportamentos de algumas crianças específicas, para as quais a professora preencheu o questionário SNAP-IV pré e pós intervenção. Foi realizado um levantamento de linha de base, na qual foi levantada a frequência dos três comportamentos alvo de intervenção, seguido por duas fases de intervenção, que consistiram na apresentação, pela professora, de regras sobre os comportamentos específicos a serem apresentados a cada fase e no registro diário do desempenho da turma em um quadro, quatro dias por semana. Um novo levantamento de linha de base foi realizado, seguido por duas outras fases de intervenção e por um follow-up, 54 dias depois. Nas fases de intervenção, o alcance do critério estabelecido resultava no acesso a uma atividade lúdica, escolhida pela turma, ao final da semana. Foi observada redução significativa na taxa das respostas consideradas inadequadas e aumento das adequadas durante a intervenção. O Comportamento A, “Levantar a mão para falar com a professora”, reforçado positivamente, teve a frequência aumentada de 0 à 0,43 na linha de base para em média 1,33 respostas por minuto ao final da última fase de intervenção. O Comportamento B, “Ir até o colega conversar”, colocado sob contingência de punição negativa, teve a frequência de respostas reduzida de 0,88 à 1,46 respostas por minuto na linha de base para uma média de 0,06 respostas por minuto na última fase de intervenção. O Comportamento C, “Chamar a professora de outras formas”, para o qual também foi estabelecida uma contingência de punição negativa, teve redução na frequência de 0,7 à 1,58 respostas por minuto na linha de base para uma média de 0,08 respostas por minutos na última semana de intervenção. A contingência de grupo foi, portanto, eficaz no manejo de comportamento da turma. Adicionalmente, foi observado aumento em comportamentos de cooperação entre os alunos. O procedimento também parece ter produzido mudanças no comportamento individual dos alunos indicados pela professora, que apresentaram redução no score do SNAP-IV. O procedimento de intervenção foi eficaz, mas não foi mantido após o encerramento da pesquisa. Aspectos individuais e institucionais foram apontados como variáveis responsáveis pela não manutenção da mudança. A professora avaliou o procedimento com nota máxima (5 - ótimo) e ao longo do ano forneceu feedbacks positivos sobre o mesmo. O cuidado com a seleção dos itens reforçadores e o treinamento da professora contribuíram para o sucesso do estudo.