Juventude e escola: reflexões dos jovens em torno da relação professor/aluno

• Autor(a) principal: Fernanda Cristina Soares Silvino
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-83UQJV
• topic: Juventude; Escola; Ensino médio; Educação; Ambiente de sala de aula; Professores e alunos

Nesta pesquisa, foi proposta a realização de um estudo sobre a relação juventude/escola. De modo mais específico, analisar a relação entre alunos e professores em uma escola de ensino médio noturno a partir do olhar os jovens alunos, buscando compreender a construção das classificações atribuídas pelos jovens alunos aos professores. No contexto da expansão do ensino médio e suas consequências no cotidiano escolar, várias questões forma levantadas, tais como: A realidade dos alunos que chegam ao ensino médio tem influenciado a relação que estabelecem com a escola e com os professores? Como se dá a relação desses alunos com os professores no contexto da sala de aula? Como os alunos constroem os significados que atribuem aos professores? Quais os fatores que interferem na construção dessa classificação? Qual é o sentido que a escola tem na vida desses alunos? Para responder a tais questões, desenvolvemos uma pesquisa empírica - entre os meses de junho e novembro de 2008, com uma turma do segundo ano do ensino médio público noturno, de uma escola pública da rede estadual de Belo Horizonte - coletando dados por meio de observações do cotidiano escolar, questionários e entrevistas. Esses dados foram analisados no enfoque da sociologia da educação, com base em autores como Dubet (2005), Perrenoud (1995), Spósito (2005), Abrantes (2003), Dayrell (2001 e 2007), Souza (2003), dentre outros. A análise dos dados revelou, dentre outros aspectos, que, para os alunos pesquisados, a escola apresenta uma dimensão instrumental, cujo propósito de estudar se concretiza na aquisição da certificação, objetivo considerado importante para uma possível melhoria do futuro; a frequência escolar cotidiana é valorizada, principalmente, pela dimensão do encontro com amigos; e a relação com os professores interfere diretamente no processo de aprendizagem.