Práticas de escrita em um contexto de formação continuada: um estudo etnográfico do curso de especialização linguagem e tecnologia

• Autor(a) principal: Raquel Aparecida Soares Reis Franco
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-A3NHWH
• topic: Letramentos acadêmicos; Formação continuada; Práticas de escrita; Formação profissional; Letramento; Redação acadêmica; Escrita

Ao longo das últimas décadas, houve um aumento significativo de pesquisas que tratam das práticas de escrita na Educação Básica. Contudo, pouco foi investigado no contexto brasileiro, quanto ao campo dos letramentos acadêmicos (MARINHO, 2010a; OLIVEIRA, 2011; PASQUOTTE-VIEIRA, 2014). Considerando esse cenário, esta pesquisa teve como principal objetivo analisar e compreender os significados das práticas de escrita do curso de pósgraduação lato sensu em nível de especialização denominado Linguagem de Tecnologia (LINTEC) de uma instituição de Ensino Superior da região metropolitana de Belo Horizonte no estado de Minas Gerais. Tomei como referencial teórico os pressupostos apontados pelos Novos Estudos do Letramento (NEL) (LILLIS; SCOTT, 2007; LEA e STREET, 1998), uma vez que esse grupo concebe o letramento como prática social. Sob o viés da perspectiva etnográfica (HEATH, 1982; STREET, 2003; CASTANHEIRA, 2004; GREEN; DIXON; ZAHARLIC, 2002), acompanhei durante um ano e meio o curso de pós-graduação lato sensu, adotando os seguintes procedimentos metodológicos: registros em vídeo, notas de campo, observação participante, análise do espaço institucional e entrevistas com os alunos e professores do referido curso. Holisticamente, primeiramente, apresentei, de modo geral, a organização das aulas e as práticas de escrita ocorridas nas aulas presencias e virtuais do curso LINTEC, buscando traçar a natureza intertextual de como os alunos se engajavam na produção escrita na turma pesquisada. A partir disso, selecionei dois casos expressivos (MITCHELL, 1984) que foram descritos, analisados e interpretados (WOLCOTT, 1994). Pude perceber pelos resultados deste trabalho que os significados da escrita para os participantes constituem o que foi denominado de modelo autônomo de letramento (STREET, 1984), evidenciando, assim, a natureza tensa e conflituosa nas interações mediadas pela escrita nesse curso de especialização. Além disso, demonstrei a necessidade de se refletir, tomando como referência o modelo ideológico de letramento (STREET, 1984), sobre as concepções de letramento que orientam os cursos de formação continuada.