A argumentação no Ensino Fundamental: da leitura crítica à produção autônoma
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFMG |
Texto Completo: | http://hdl.handle.net/1843/35879 |
Resumo: | Com base em observações feitas ao longo dos anos em que atuei no ensino de leitura e escrita da língua portuguesa, percebi que meus alunos apresentavam dificuldades no trato com a argumentação, tanto no que se refere à leitura crítica de textos de gêneros diversos, como no emprego de estratégias argumentativas na escrita produzida por eles. Assim, propus uma pesquisa de abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar a eficácia de um projeto de ensino focado na argumentação para o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica e produção de textos argumentativos em uma turma de nono ano do ensino fundamental. A partir do material produzido pelos alunos e das anotações feitas no diário de bordo do professor pesquisador ao longo da aplicação do projeto de ensino, pretendemos conduzir reflexões que orientem o aprimoramento das práticas pedagógicas. Tive como referencial teórico, principalmente, a concepção bakhtiniana de linguagem como evento enunciativo e o conceito de Freire (1983) de educação libertadora. Inicialmente foi aplicado um questionário, a fim de investigar os hábitos de leitura dos alunos e a forma como eles percebem (ou não) os aspectos argumentativos dos textos que leem. Em seguida, desenvolveu-se um projeto de ensino de leitura, a fim de conduzir a compreensão crítica de textos de gêneros diversos, buscando levar os alunos à percepção da não neutralidade dos discursos, mesmo em textos pretensamente imparciais. Na sequência, foi proposta aos alunos a produção de anúncios de campanha comunitária a serem veiculados entre a comunidade escolar por meio de cartazes impressos e em ambiente virtual, com a criação de uma página no Instagram. Os resultados confirmaram a importância da interação professor/aluno e aluno/aluno no desenvolvimento da leitura crítica e no fortalecimento da autonomia dos alunos em produzir textos empregando neles estratégias argumentativas. |
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Adriane Teresinha Sartorihttp://lattes.cnpq.br/1534306895274601Rivânia Maria Trotta Sant´anaLuciano Magnoni Tocaiahttp://lattes.cnpq.br/6375867723473213Natália Paiva Fernandes2021-04-30T20:30:20Z2021-04-30T20:30:20Z2020-09-30http://hdl.handle.net/1843/35879Com base em observações feitas ao longo dos anos em que atuei no ensino de leitura e escrita da língua portuguesa, percebi que meus alunos apresentavam dificuldades no trato com a argumentação, tanto no que se refere à leitura crítica de textos de gêneros diversos, como no emprego de estratégias argumentativas na escrita produzida por eles. Assim, propus uma pesquisa de abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar a eficácia de um projeto de ensino focado na argumentação para o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica e produção de textos argumentativos em uma turma de nono ano do ensino fundamental. A partir do material produzido pelos alunos e das anotações feitas no diário de bordo do professor pesquisador ao longo da aplicação do projeto de ensino, pretendemos conduzir reflexões que orientem o aprimoramento das práticas pedagógicas. Tive como referencial teórico, principalmente, a concepção bakhtiniana de linguagem como evento enunciativo e o conceito de Freire (1983) de educação libertadora. Inicialmente foi aplicado um questionário, a fim de investigar os hábitos de leitura dos alunos e a forma como eles percebem (ou não) os aspectos argumentativos dos textos que leem. Em seguida, desenvolveu-se um projeto de ensino de leitura, a fim de conduzir a compreensão crítica de textos de gêneros diversos, buscando levar os alunos à percepção da não neutralidade dos discursos, mesmo em textos pretensamente imparciais. Na sequência, foi proposta aos alunos a produção de anúncios de campanha comunitária a serem veiculados entre a comunidade escolar por meio de cartazes impressos e em ambiente virtual, com a criação de uma página no Instagram. Os resultados confirmaram a importância da interação professor/aluno e aluno/aluno no desenvolvimento da leitura crítica e no fortalecimento da autonomia dos alunos em produzir textos empregando neles estratégias argumentativas.Com base em observações feitas ao longo dos anos em que atuei no ensino de leitura e escrita da língua portuguesa, percebi que meus alunos apresentavam dificuldades no trato com a argumentação, tanto no que se refere à leitura crítica de textos de gêneros diversos, como no emprego de estratégias argumentativas na escrita produzida por eles. Assim, propus uma pesquisa de abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar a eficácia de um projeto de ensino focado na argumentação para o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica e produção de textos argumentativos em uma turma de nono ano do ensino fundamental 1 . A partir do material produzido pelos alunos e das anotações feitas no diário de bordo do professor pesquisador ao longo da aplicação do projeto de ensino, pretendi conduzir reflexões que orientassem o aprimoramento das práticas pedagógicas. Tive como referencial teórico, principalmente, a concepção bakhtiniana de linguagem como evento enunciativo e o conceito de Freire (1983) de educação libertadora. Inicialmente foi aplicado um questionário, a fim de investigar os hábitos de leitura dos alunos e a forma como eles percebem (ou não) os aspectos argumentativos dos textos que leem. Em seguida, desenvolveu-se um projeto de ensino de leitura, a fim de conduzir a compreensão crítica de textos de gêneros diversos, buscando levar os alunos à percepção da não neutralidade dos discursos, mesmo em textos pretensamente imparciais. Na sequência, foi proposta aos alunos a produção de anúncios de campanha comunitária a serem veiculados na comunidade escolar, por meio de cartazes impressos, e em ambiente virtual, com a criação de uma página no Instagram. Os resultados confirmaram a importância da interação professor/aluno e aluno/aluno no desenvolvimento da leitura crítica e no fortalecimento da autonomia dos alunos para produzir textos empregando neles estratégias argumentativas.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorporUniversidade Federal de Minas GeraisPrograma de Pós-Graduação em LetrasUFMGBrasilFALE - FACULDADE DE LETRASLíngua portuguesa – Ensino fundamentalEscrita – Estudo e ensinoProdução de textosArgumentaçãoEnsino FundamentalLeitura CríticaProdução de TextoA argumentação no Ensino Fundamental: da leitura crítica à produção autônomainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFMGinstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGORIGINALVersão_defesa_Nat_RevFim-5.pdfVersão_defesa_Nat_RevFim-5.pdfapplication/pdf4548508https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/35879/5/Vers%c3%a3o_defesa_Nat_RevFim-5.pdf692649d037f93cb42b85ef5e03c6ace7MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82119https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/35879/6/license.txt34badce4be7e31e3adb4575ae96af679MD561843/358792021-04-30 17:30:20.636oai:repositorio.ufmg.br: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Repositório de PublicaçõesPUBhttps://repositorio.ufmg.br/oaiopendoar:2021-04-30T20:30:20Repositório Institucional da UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false |
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