O discurso do outro na linguagem do outro: o híbrido no desenvolvimento do conceito energia

• Autor(a) principal: Rodrigo dos Santos Crepalde
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-ADQL5X
• topic: Análise dialógica do; Conceitos cotidianos e científicos; Ensino de energia; Enunciados híbridos; Discurso; Desenvolvimento de conceitos; Educação; Ambiente de sala de aula; Ciencia Estudo e ensino; Linguagem e educação; Estudos em grupo; Prática de ensino

Neste trabalho discutimos o processo de construção de enunciados híbridos no desenvolvimento do conceito energia e suas implicações para o ensino e aprendizagem de ciências. Partimos da hipótese de que em enunciados da vida cotidiana, especialmente os que evocam a palavra energia, encontramos enunciados híbridos em que estão presentes e se intercalam/imbricam a voz da ciência escolar e a voz de outros conhecimentos que fazem parte da cultura e da vida cotidiana dos professores e estudantes. A partir da apropriação do referencial do chamado Círculo (de Bakhtin), notadamente sobre construções híbridas (procedimento estilístico de introdução do heterodiscurso no romance), analisamos enunciados proferidos por professores em formação de um curso de licenciatura em educação do campo durante o desenvolvimento de uma sequência de ensino-aprendizagem intercultural; e, as interações verbais produzidas em grupos focais conduzidos pela problematização do conceito científico e cotidiano de energia por parte de licenciandos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) das áreas de biologia e física. Tratamos também das relações entre as culturas científica, científico escolar e cotidiana e as situamos no processo de construção de enunciados híbridos. Construímos duas categorias básicas para o propósito de expor com maior nitidez o processo de bivocalização de discursos e a construção de híbridos (o discurso do outro nalinguagem do outro): o híbrido intencional da linguagem cotidiana por meio da linguagem da ciência escolar; e, o híbrido intencional da linguagem ciência escolar por meio da linguagem cotidiana. O híbrido intencional, não o literário, é manifestação recorrente nas produçõesescritas, especialmente as narrativas, que abrem a possibilidade de posicionamento ativo dos sujeitos educandos perante o conhecimento científico. Por sua vez, nos grupos focais, favorecidos pela oralidade, observamos com maior nitidez tanto híbridos orgânicos e híbridosintencionais. Concluímos afirmando o conceito de híbridos intencionais como uma importante alternativa interpretativa para a compreensão do desenvolvimento do conceito de energia, das interações verbais nas aulas de ciências, bem como da apropriação, ativa e responsiva, dodiscurso científico.