Justiça e desonestidade acadêmica: um estudo com estudantes do curso de ciências contábeis

• Autor(a) principal: Débora Santos
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Bruna Camargos Avelino, Jacqueline Veneroso Alves da Cunha, Romualdo Douglas Colauto
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: https://doi.org/10.5007/2175-8069.2020v17n44p71; http://hdl.handle.net/1843/53849; https://orcid.org/0000-0001-9491-1507; https://orcid.org/0000-0001-8958-8725; https://orcid.org/0000-0003-2522-3035; https://orcid.org/0000-0003-3589-9389
• topic: Desonestidade Acadêmica; Justiça Acadêmica; Ciências Contábeis; Ciências Contábeis

O propósito deste estudo foi analisar a relação entre a percepção de justiça no ambiente acadêmico e a desonestidade acadêmica de estudantes de graduação em Ciências Contábeis. A classroom justice, ou justiça acadêmica, refere-se à avaliação justa dos resultados e processos no ambiente acadêmico. É comumente segregada em três dimensões: distributiva, processual e interacional. A amostra da pesquisa foi composta por 451 graduandos de Ciências Contábeis e os achados mostram que as três dimensões de justiça acadêmica possuem significância estatística, exercendo influência sobre a desonestidade acadêmica. Quando os discentes percebem injustiça distributiva, processual e interacional, tendem, em média, a praticar atitudes desonestas. Os resultados sugerem que a desonestidade acadêmica pode ser uma maneira de os discentes compensarem a injustiça percebida no ambiente educacional. Dessa forma, na presença de injustiça, a desonestidade tende a ser manifestada, podendo ser uma forma de o aluno atenuar a injustiça distributiva, processual e interacional.