Impacto de diferentes metodos de ensino no desempenho tatico-tecnico no badminton

• Autor(a) principal: Layla Maria Campos Aburachid
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/EEFF-BB6UXQ
• topic: tatico-tecnico; Metodos de ensino; Pedagogia do esporte; Badminton; Desempenho; Esportes; Badminton (jogo) Treinamento técnico; Badminton (jogo) Estudo e ensino; Badminton (Jogo)

O estudo teve como base promover a area da pedagogia do esporte,buscando sustentacao academico-cientifica a procedimentos de ensinoaprendizagem. Seu objetivo foi investigar o impacto de tres metodos de ensino no desempenho tatico-tecnico de jogadores iniciantes no badminton. A pesquisa se desenvolveu em tres fases e cada uma delas correspondeu aos objetivos especificos propostos, assim delimitados: na fase um, tres metodos de ensino foram caracterizados apos 17 sessoes de aulas a partir da observacao sistematica da complexidade estrutural das atividades e das tarefas. Os jogadores iniciantes de badminton, em um total de 64 participantes (15,1 }0,64), dividiram-se em quatro grupos de 16 sujeitos que receberam intervencao utilizando-se metodos de ensino diferentes, alem da subdivisao estratificada por sexo: metodo tecnico (GE1), método tatico (GE2), metodo integrativo (GE3) e grupo controle (GC). Na fase dois, por meio da aplicacao de quatro instrumentos determinou-se o impacto dos metodos de ensino no desempenho tatico-tecnico dos sujeitos, considerando o tempo e o sexo. Na fase tres, o nivel de motivacao para a pratica foi avaliado durante a aplicacao das intervencoes, levando-se em consideracao os metodos de ensino e os momentos de aplicacao do instrumento. Os resultados da categorizacao confirmam os metodos de ensino empregados aos grupos experimentais. O metodo centrado na técnica apresentou, apenas para o sexo masculino, resultados de baixo impacto (ç2 parcial 0, 184) para as variaveis taticas conhecimento tatico declarativo e performance no jogo (ç2 parcial 0, 239). Para as variaveis tecnicas os resultados foram semelhantes para o indice de execucao da habilidade (ç2 parcial 0,241), sem diferenças significativas para o nivel de motivacao. Os metodos centrados na tática apresentaram, para variaveis taticas um grande impacto no indice de tomada de decisao para o sexo masculino (metodo integrativo ç2 parcial 0,386 e metodo tático ç2 parcial 0,426) e medio impacto para o sexo feminino apenas no metodo tático (ç2 parcial 0,274). Para ambos os metodos (integrativo e tatico) e apenas para osexo feminino a performance de jogo apresentou pequeno impacto (ç2 parcial 0,165; 0,220). Em relacao as variaveis tecnicas os sujeitos do sexo masculino do método integrativo apresentaram pequeno impacto na evolucao do saque (ç2 parcial 0,212). No clear, para o sexo masculino, encontrou-se medio impacto em funcao da intervencao para o metodo tatico (ç2 parcial 0,355) e grande impacto para o método integrativo (ç2 parcial 0,398). O nivel de motivacao extrinseca geral obteve pequeno impacto para o sexo masculino do metodo integrativo (ç2 parcial 0,241). A influencia do nivel de motivacao intrinseca e extrinseca dos alunos do grupo do método integrativo sobre o efeito da evolucao da tecnica e da tatica foi explicado em 55% de variancia (p=0,001) e 40% de variancia (p=0,008), respectivamente. Conclui-se que neste estudo, para as meninas, o metodo de ensino mais recomendado e o tatico e para os meninos o metodo integrativo. Os ganhos em aprendizagem do método integrativo foram superiores em quantidade de variaveis atingidas tanto táticas quanto tecnicas e com impactos de medio a alto.