PROBLEM SOLVING IN PHYSICS THROUGH METACOGNITIVE STRATEGIES: PERCEPTIONS OF A TEACHER

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Biazus, Marivane de Oliveira
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Rosa, Cleci Teresinha Werner da, Darroz, Luiz Marcelo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Reamec
Texto Completo: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/14005
Resumo: The present study proposes the use of metacognitive strategies as a possibility for solving problems in Physics, taking as a reference studies developed in the area in order to make pertinent adjustments and adaptations. In this context, the problem related to the operationalization of these strategies in the classroom arises, particularly related to the teacher who needs to organize himself to implement a new didactic model. The research problem is given by the following question: how do teachers perceive the implementation of pedagogical practices different from the ones they usually use? In other words, the study seeks to understand the limits and possibilities of inserting metacognitive strategies to solve problems in Physics, based on aspects inherent to the teacher. In order to do so, we took as the subject of the study a Physics teacher who was prepared to use metacognitive strategies in solving problems in Physics and we analyzed her records in a class diary. As a result, the study identifies the importance of teachers recognizing their capacity for initiative and professional development, seeking alternatives to change their conceptions and adopt new didactic perspectives; to be aware of their role as an agent of didactic transposition, making the necessary adaptations of the pedagogical knowledge produced in the academy according to their reality and context; and be aware that you may encounter resistance from students.
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spelling PROBLEM SOLVING IN PHYSICS THROUGH METACOGNITIVE STRATEGIES: PERCEPTIONS OF A TEACHERRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN FÍSICA A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: LAS PERCEPCIONES DE UN DOCENTERESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM FÍSICA POR MEIO DE ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS: PERCEPÇÕES DE UMA PROFESSORARelação teoria-práticaMetacogniçãoEnsino de FísicaRelación teoría-prácticaMetacogniciónEnseñanza de la FísicaTheory-practice relationshipMetacognitionPhysics teachingThe present study proposes the use of metacognitive strategies as a possibility for solving problems in Physics, taking as a reference studies developed in the area in order to make pertinent adjustments and adaptations. In this context, the problem related to the operationalization of these strategies in the classroom arises, particularly related to the teacher who needs to organize himself to implement a new didactic model. The research problem is given by the following question: how do teachers perceive the implementation of pedagogical practices different from the ones they usually use? In other words, the study seeks to understand the limits and possibilities of inserting metacognitive strategies to solve problems in Physics, based on aspects inherent to the teacher. In order to do so, we took as the subject of the study a Physics teacher who was prepared to use metacognitive strategies in solving problems in Physics and we analyzed her records in a class diary. As a result, the study identifies the importance of teachers recognizing their capacity for initiative and professional development, seeking alternatives to change their conceptions and adopt new didactic perspectives; to be aware of their role as an agent of didactic transposition, making the necessary adaptations of the pedagogical knowledge produced in the academy according to their reality and context; and be aware that you may encounter resistance from students.El presente estudio propone el uso de estrategias metacognitivas como posibilidad de solución de problemas en Física, tomando como referencia los estudios desarrollados en el área para realizar los ajustes y adaptaciones pertinentes. En este contexto, surge el problema relacionado con la operacionalización de estas estrategias en el aula, particularmente relacionado con el docente que necesita organizarse para implementar un nuevo modelo didáctico. El problema de investigación está dado por la siguiente pregunta: ¿cómo perciben los docentes la implementación de prácticas pedagógicas diferentes a las que habitualmente utilizan? En otras palabras, el estudio busca comprender los límites y posibilidades de insertar estrategias metacognitivas para resolver problemas en Física, a partir de aspectos inherentes al docente. Para ello, tomamos como sujeto de estudio a una profesora de Física que estaba preparada para utilizar estrategias metacognitivas en la resolución de problemas de Física y analizamos sus registros en un diario de clase. Como resultado, el estudio identifica la importancia de que los docentes reconozcan su capacidad de iniciativa y desarrollo profesional, buscando alternativas para cambiar sus concepciones y adoptar nuevas perspectivas didácticas; ser consciente de su papel como agente de transposición didáctica, haciendo las adaptaciones necesarias de los saberes pedagógicos producidos en la academia según su realidad y contexto; y tenga en cuenta que puede encontrar resistencia por parte de los estudiantes.O presente estudo propõe o uso de estratégias metacognitivas como possibilidade para resolução de problemas em Física, tomando como referência estudos desenvolvidos na área de modo a proceder ajustes e adaptações pertinentes. Nesse contexto, surge a problemática vinculada a operacionalização dessas estratégias em sala de aula, particularmente relacionada ao professor, que necessita se organizar para implementar um novo modelo didático. O problema de investigação é dado pela seguinte pergunta: Como os professores percebem a implementação de práticas pedagógicas distintas da que habitualmente utilizam? Em outras palavras, o estudo busca compreender os limites e possibilidades da inserção de estratégias metacognitivas para resolução de problemas em Física, a partir de aspectos inerentes ao professor. Para tanto, tomamos como sujeito do estudo uma professora de Física que foi preparada para utilizar estratégias metacognitivas na resolução de problemas em Física e analisamos seus registros em um diário de aula. Como resultados, o estudo identifica a importância de o professor reconhecer a sua capacidade de iniciativa e de desenvolvimento profissional, buscando alternativas para mudar as suas concepções e adotar novas perspectivas didáticas; ter consciência do seu papel como agente de transposição didática, procedendo às adaptações necessárias dos conhecimentos pedagógicos produzidos na academia conforme sua realidade e contexto; e estar ciente de que poderá encontrar resistência por parte dos alunos.Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)2022-09-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/1400510.26571/reamec.v10i3.14005 REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 10 Núm. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e22051REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 10 n. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e22051REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 10 No. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e220512318-6674reponame:Revista Reamecinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMTporhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/14005/11455Copyright (c) 2022 Marivane de Oliveira Biazus, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Luiz Marcelo Darrozhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessBiazus, Marivane de OliveiraRosa, Cleci Teresinha Werner daDarroz, Luiz Marcelo2022-12-31T18:19:03Zoai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/14005Revistahttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/indexPUBhttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/oairevistareamec@gmail.com||2318-66742318-6674opendoar:2022-12-31T18:19:03Revista Reamec - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false
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