ANALYZING A MATHEMATICAL MODELING ACTIVITY UNDER A POPPERIAN PERSPECTIVE
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Reamec |
Texto Completo: | https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13005 |
Resumo: | The objective of this work is to analyze the development of a Mathematical Modeling activity from the perspective of Popper (1967), about objective knowledge. Thus, we carried out a qualitative research based on data from the Experimental Laboratory of Mathematical Modeling. The selected activity entitled “Solution of water and salt”, belongs to the descriptions of Menezes, Braga and Espírito Santo (2019), and was analyzed according to confluences between the steps of Mathematical Modeling by Bassanezi (2011; 2012), and the elements of Popper's (1967) knowledge expansion scheme. The approximations of these theorists allowed us to infer that the Mathematical Modeling process and the dynamics of comings and goings from the real context to the mathematical context of its stages are characterized as belonging to the objective knowledge defined by Popper (1967). |
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ANALYZING A MATHEMATICAL MODELING ACTIVITY UNDER A POPPERIAN PERSPECTIVEANALIZAR UNA ACTIVIDAD DE MODELACIÓN MATEMÁTICA DESDE UNA PERSPECTIVA POPPERIANAANALISANDO UMA ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA SOB UMA PERSPECTIVA POPPERIANAActividad de Modelación MatemáticaExpansión del conocimientoConocimiento objetivoAtividade de Modelagem MatemáticaAmpliação do ConhecimentoConhecimento ObjetivoMathematical Modeling ActivityExpansion of KnowledgeObjective KnowledgeThe objective of this work is to analyze the development of a Mathematical Modeling activity from the perspective of Popper (1967), about objective knowledge. Thus, we carried out a qualitative research based on data from the Experimental Laboratory of Mathematical Modeling. The selected activity entitled “Solution of water and salt”, belongs to the descriptions of Menezes, Braga and Espírito Santo (2019), and was analyzed according to confluences between the steps of Mathematical Modeling by Bassanezi (2011; 2012), and the elements of Popper's (1967) knowledge expansion scheme. The approximations of these theorists allowed us to infer that the Mathematical Modeling process and the dynamics of comings and goings from the real context to the mathematical context of its stages are characterized as belonging to the objective knowledge defined by Popper (1967).El objetivo de este trabajo es analizar el desarrollo de una actividad de Modelación Matemática desde la perspectiva de Popper (1967) sobre el conocimiento objetivo. Así, realizamos una investigación cualitativa, basada en datos del Laboratorio Experimental de Modelación Matemática. El título de la actividad seleccionada fue 'Solución de agua y sal', y pertenece a las descripciones en Menezes, Braga y Espírito Santo (2019), Además, fue analizada según las confluencias entre los pasos de la Modelación Matemática de Bassanezi (2011; 2012), y los elementos del esquema de expansión del conocimiento de Popper (1967). Las aproximaciones de estos teóricos permitieron inferir que el proceso de Modelación Matemática y la dinámica de idas y venidas, desde el contexto real al contexto matemático de sus etapas, se caracterizan por pertenecer al conocimiento objetivo definido por Popper (1967).O objetivo deste trabalho é analisar o desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática sob a ótica de Popper (1967), acerca do conhecimento objetivo. Assim, realizamos uma pesquisa qualitativa, a partir de dados oriundos do Laboratório Experimental de Modelagem Matemática. A atividade selecionada, intitulada “solução de água e sal”, pertence às descrições de Menezes, Braga e Espírito Santo (2019), e foi analisada segundo confluências entre as etapas de Modelagem Matemática de Bassanezi (2011; 2012), e os elementos do esquema de ampliação do conhecimento de Popper (1967). As aproximações desses teóricos permitiram inferir que o processo de Modelagem Matemática e a dinâmica de idas e vindas do contexto real para o contexto matemático, de suas etapas, caracterizam-se como sendo pertencentes ao conhecimento objetivo definido por Popper (1967).Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)2021-11-04info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfapplication/ziphttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/1300510.26571/reamec.v9i3.13005 REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 9 Núm. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e21086REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 9 n. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e21086REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 9 No. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e210862318-6674reponame:Revista Reamecinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMTporhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13005/9976https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13005/10513https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13005/10514https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13005/10515https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13005/10517https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13005/10516Copyright (c) 2021 Rhômulo Oliveira Menezeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessMenezes, Rhômulo Oliveira2021-12-31T17:31:24Zoai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/13005Revistahttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/indexPUBhttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/oairevistareamec@gmail.com||2318-66742318-6674opendoar:2021-12-31T17:31:24Revista Reamec - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false |
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