Ensino de geografia no ensino fundamental : reflexões e práticas do 1º ao 5º dos anos iniciais

• Autor(a) principal: Ferreira, Brenda Espindola
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMT
• Texto Completo: http://ri.ufmt.br/handle/1/5215
• topic: Ensino de geografia; Ensino fundamental - anos inicias; Práticas pedagógicas; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA; Enseñanza de la geografia; Años de escuela primaria; Prácticas pedagógicas

El objeto de estudio de esta tesis es la enseñanza-aprendizaje de la Geografía en los primeros años de la educación primaria. Comprender, en una situación real, la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía en una escuela pública de Cuiabá, es el principal objetivo de este trabajo. Además, proporcionar a los alumnos medios para comprender la lectura de los mapas desde el lenguaje cartográfico para acercar a los alumnos al tema, haciendo que el contenido sea más atractivo y fácil de entender. Para llevar a cabo la investigación, la metodología se desarrolló desde un enfoque cualitativo. Se llevó a cabo una encuesta y un estudio bibliográfico, así como momentos de observación de la vida escolar cotidiana que condujeron a la elaboración de materiales didácticos y a su aplicación en clases interactivas expositivas-dialogadas con los alumnos. La propuesta se basó en la necesidad de ofrecer a los alumnos una clase de Geografía de forma lúdica buscando una mejor comprensión del concepto de cartografía, ya que el dominio de este lenguaje facilita la comprensión de los temas representados en los mapas, el contacto con diferentes tipos de materiales didácticos, y más que la localización de hechos y fenómenos los mapas pueden ser la clave de la comprensión de la organización espacial. En consecuencia, el presente trabajo pretendió ofrecer a través de materiales de confección y didácticos, metodologías que apoyen la construcción del conocimiento utilizadas como estrategias de enseñanza-aprendizaje, además de proporcionar a los alumnos una clase expositiva-dialógica de manera lúdica, que hubo intercambio de conocimientos entre ambas partes (profesor y alumno) buscando una mejor comprensión del concepto de cartografía, porque el dominio de este lenguaje facilita en la comprensión de los temas representados en los mapas, el contacto con diferentes tipos de materiales pedagógicos, pero que la localización de los hechos y fenómenos los mapas pueden ser la clave de la comprensión de la organización espacial.