TECNOLOGIAS MÓVEIS NA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES: POSSIBILIDADES NO ENSINO DA TABUADA
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Data de Publicação: | 2019 |
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Resumo: | This study was developed in the Post Graduate Program in Science and Mathematics Teaching of the Franciscan University – UFN, in the research line “Teacher’s formation in Sciences and Mathematics”. The purpose of this study was to analyze the importance and contributions of the use of mobile technologies as a pedagogical resource for the teaching of the multiplication table. With the advent of mobile technologies easily accessible and used by the population of all age groups and social strata, we sought to work on multiplication so that technology could be present and help in this teaching process. After all, with the expansion of mobile technologies, especially smartphones, it is essential that teachers understand how to use these technologies in the classroom. To base this research theoretically, we chose to work with Gérard Vergnaud's Theory of Conceptual Fields (TCC). She proposes that teachers should create situations and problems for students whenever possible, making a connection with everyday life. Thus, we propose a sequence of activities with the use of mobile technologies to be developed with scholars of the sixth semester of the course of Pedagogy, Franciscan University - UFN. The results of this work point out that the use of mobile technologies as a pedagogical resource can contribute to the teaching of the multiplication table, so that this process becomes more dynamic and fun for students, participating more actively in the activities proposed by the teacher. After analyzing the answers of the research subjects, we showed that they did not use mobile technologies as a pedagogical resource, but for entertainment purposes. With this, we conclude that the research contributed to the initial formation of these graduates, because we present digital resources that can be used in teaching the multiplication table. |
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Pretto, ValdirBulegon, Ana MarliMartins, Márcio MarquesLeivas, José Carlos PintoROSA, Camila Dorneles da2019-04-30T12:18:04Z2019-03-25ROSA, Camila Dorneles da. TECNOLOGIAS MÓVEIS NA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES: POSSIBILIDADES NO ENSINO DA TABUADA. 2019. 102f. Dissertação( Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Franciscana, Santa Maria - RS .http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/736This study was developed in the Post Graduate Program in Science and Mathematics Teaching of the Franciscan University – UFN, in the research line “Teacher’s formation in Sciences and Mathematics”. The purpose of this study was to analyze the importance and contributions of the use of mobile technologies as a pedagogical resource for the teaching of the multiplication table. With the advent of mobile technologies easily accessible and used by the population of all age groups and social strata, we sought to work on multiplication so that technology could be present and help in this teaching process. After all, with the expansion of mobile technologies, especially smartphones, it is essential that teachers understand how to use these technologies in the classroom. To base this research theoretically, we chose to work with Gérard Vergnaud's Theory of Conceptual Fields (TCC). She proposes that teachers should create situations and problems for students whenever possible, making a connection with everyday life. Thus, we propose a sequence of activities with the use of mobile technologies to be developed with scholars of the sixth semester of the course of Pedagogy, Franciscan University - UFN. The results of this work point out that the use of mobile technologies as a pedagogical resource can contribute to the teaching of the multiplication table, so that this process becomes more dynamic and fun for students, participating more actively in the activities proposed by the teacher. After analyzing the answers of the research subjects, we showed that they did not use mobile technologies as a pedagogical resource, but for entertainment purposes. With this, we conclude that the research contributed to the initial formation of these graduates, because we present digital resources that can be used in teaching the multiplication table.Este estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana – UFN, na linha de pesquisa “Formação de professores em Ciências e Matemática”. Teve por objetivo analisar a importância e as contribuições do uso das tecnologias móveis, como recurso pedagógico, para o ensino da tabuada. Com o advento das tecnologias móveis de fácil acesso e utilizadas pela população de todas as faixas etárias e camadas sociais, buscamos trabalhar a multiplicação de modo que a tecnologia pudesse se fazer presente e auxiliar neste processo de ensino. Afinal, com a expansão das tecnologias móveis, principalmente os smartphones, é essencial que os professores compreendam como utilizar essas tecnologias em sala de aula. Para embasar teoricamente esta pesquisa, escolhemos trabalhar com a Teoria dos Campos Conceituais (TCC), de Gérard Vergnaud. Ela propõe que os professores devem criar situações e problemas para os estudantes sempre que possível, fazendo uma conexão com o cotidiano. Dessa forma, propomos uma sequência de atividades com o uso de tecnologias móveis para serem desenvolvidas com acadêmicos do sexto semestre do curso de Pedagogia, da Universidade Franciscana – UFN. Os resultados deste trabalho apontam que o uso das tecnologias móveis, como recurso pedagógico, pode contribuir para o ensino da tabuada, de forma que esse processo se torna mais dinâmico e divertido para os estudantes, participando mais ativamente das atividades propostas pelo professor. Após analisar as respostas dos sujeitos da pesquisa, evidenciamos que eles não costumavam utilizar as tecnologias móveis como recurso pedagógico, mas sim para fins de entretenimento. Com isso, concluímos que a pesquisa contribuiu para a formação inicial destes licenciandos, pois apresentamos recursos digitais que podem ser utilizados no ensino da tabuada.Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2019-04-30T12:18:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_CamilaDornelesDaRosa.pdf: 1343409 bytes, checksum: af698062378f845a9d3a09e7f5e8e7f8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2019-04-30T12:18:04Z (GMT). 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